1、城鄉(xiāng)教育情況調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題1:你現(xiàn)在的就讀學(xué)業(yè)階段？（單選題）小學(xué)5.7%亙 36票初中9.0%三57票高中13.2%83 票大學(xué)18.8%118 票工作了53.1%333 票問(wèn)題2:你覺(jué)得現(xiàn)在的教育制度公平嗎？（單選題）公平28.8%181 票不公平48.8%306 票不公平22.3%140 票問(wèn)題3:以下教育不公平的現(xiàn)象，你覺(jué)得哪個(gè)最不能接受？（多選題）城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差32.2%318 票招生錄取過(guò)程中的舞弊現(xiàn)象25.3%250 票各省之間的咼考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣20.3%201 票重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校之間的資源不公平22.0%2仃票問(wèn)題4:哪些問(wèn)題您覺(jué)得是教育制度導(dǎo)致的（多選題）城

2、鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差29.9%281 票招生錄取過(guò)程中的舞弊現(xiàn)象27.2%255 票各省之間的咼考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣20.9%196 票重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校之間的資源不公平21.8%205 票問(wèn)題5:你覺(jué)得學(xué)校的選擇重要嗎？（單選題）非常重要，盡量進(jìn)名校47.8%300 票會(huì)考慮，不會(huì)特別在意33.1%208 票不在意，就近入學(xué)18.9%119 票問(wèn)題6:您覺(jué)得城鄉(xiāng)學(xué)校之間師資力量存在差距嗎？（單選題）沒(méi)有差距30.3%190 票差距不大25.6%161 票差距較大44.0%276 票冋題7:在你看來(lái)，在各教育階段城鄉(xiāng)教育差異是否存在程度上的不同（單選題）不同階段城鄉(xiāng)差異不一樣62.8%39

3、4 票沒(méi)有發(fā)覺(jué)不同教育階段有差異37.1%233 票冋題8若存在，你認(rèn)為差異取大的疋哪個(gè)階段（單選題）幼兒園階段29.1%183 票小學(xué)階段16.4%103 票初中階段15.9%100 票高中階段24.8%156 票大學(xué)階段13.5%85 票冋題9:在你周圍，被要求繳納擇校費(fèi)的情況普遍嗎？（單選題）沒(méi)聽(tīng)說(shuō)28.3%178 票較少14.9%94 票一般19.4%122 票比較多20.5%129 票很常見(jiàn)16.5%104 票冋題10:您對(duì)擇校費(fèi)，贊助費(fèi)有何感想？（單選題）合理29.9 %188 票不合理，但可以接受29.8 %187 票無(wú)法理解30.3 %190 票不清楚9.8 %62票這是一份網(wǎng)

4、上的關(guān)于城鄉(xiāng)教育情況的調(diào)查問(wèn)卷， 從中可以看出現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育 的差距，大多數(shù)的人覺(jué)得現(xiàn)在的教育制度是不公平的， 這不公平體現(xiàn)在許多方面， 城鄉(xiāng)教育各項(xiàng)資源差距大， 投入差距大，不同地區(qū)，不同階段都存在著很大的差 距，這些差距影響了城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。“百年大計(jì)，教育為本。 ”教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一 個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。改革開(kāi)放 30 年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到 飛速發(fā)展，與此同時(shí)， 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大， 直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的 局面。中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó) 的問(wèn)題就是農(nóng)民問(wèn)題” ，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)

5、村要轉(zhuǎn)型， 必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。在城鄉(xiāng)教育不公平現(xiàn)象中， 大多數(shù)人認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差是最不能接受 的。從享受教育資源上看，擁有全國(guó)四分之三的農(nóng)村人口，教育資源的占有量不 足三分之一。 城鄉(xiāng)教育投入的差距很大， 基礎(chǔ)教育階段教育投入城鄉(xiāng)分配極不平 衡。城市學(xué)校明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)階段一些城市學(xué)校不惜重金大搞素質(zhì)教育， 而許多農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)卻相對(duì)滯后。 不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、 語(yǔ)音 教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。 雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課， 但很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y或 者設(shè)備不齊

6、全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了這些課程， 也只是走走 形式。孩子們從小到大基本上就沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。 教學(xué)設(shè)施落后， 辦學(xué)條件較差。 這些最基本的設(shè)施就讓農(nóng)村的孩子從起點(diǎn)就已經(jīng) 落在了后面，在某些方面和城市的孩子相比， 不要說(shuō)他們會(huì)不會(huì)， 他們可能都沒(méi) 聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也就從起點(diǎn)造成了城鄉(xiāng)教育的差距，在這種情況下，隨著時(shí)間的推移， 雙方的差距就會(huì)不斷增大。另外，招生錄取過(guò)程中的舞弊現(xiàn)象和各省之間的高考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣， 這 些都影響了城鄉(xiāng)教育的公平。 高考招生制度的城市取向， 現(xiàn)行高校招生錄取方法實(shí)際上奉行的是“按計(jì)劃體制下形成的優(yōu)先照顧城市考生的準(zhǔn)則”，傾向于教育資

7、源本來(lái)就很豐富的大城市，特別是京、津、滬地區(qū)，人為造成城鄉(xiāng)學(xué)生錄取率 的差距。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比爭(zhēng)取大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足。據(jù)資料顯示，農(nóng)村學(xué)生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市學(xué)生則主要集中在重 點(diǎn)院校。由于一般院校與重點(diǎn)院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、師資力量 等方面存在的巨大差距，教育資源的相對(duì)落后必然會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā) 展，也勢(shì)必影響到農(nóng)村學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力， 使得農(nóng)村畢業(yè)生要想爭(zhēng)得良好的 社會(huì)待遇和享受較好的文化生活，是要付出更加艱辛的努力。調(diào)查顯示，多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校的選擇非常重要，要盡量進(jìn)名校，這就是因?yàn)槊：推胀ǜ叩仍盒Ｓ胁?距，要想更好的發(fā)展，就要爭(zhēng)取進(jìn)

8、名校，而這對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比農(nóng)村的學(xué) 生容易些，同時(shí)，也使得多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生和這些名校失之交臂， 這也使得城鄉(xiāng)教 育差距增大。國(guó)家重點(diǎn)高校，占有較多文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資本的社會(huì)階層的子女， 占了相當(dāng)大的比重，農(nóng)村學(xué)生和弱勢(shì)階層的子女逐漸減少。教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的地方性高等院校聚集了較多農(nóng)村學(xué)生。這表明高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城 鄉(xiāng)差距從表面的、總量的、宏觀的不均衡，轉(zhuǎn)移為隱性的、更深層次的城鄉(xiāng)差距。百分之七十左右的人都認(rèn)為城鄉(xiāng)學(xué)校之間師資力量存在差距，其中百分之四十多的人認(rèn)為差距較大，這就說(shuō)明城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量存在著一定的差距。城鄉(xiāng)的師資力量無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量方面都有著明顯的差距，在待遇方面也

9、存在差距。 教師素質(zhì)偏低現(xiàn)在樓院小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的， 相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu) 老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課 程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的 農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一 些生源少、教師缺的農(nóng)

10、村小學(xué)中， 有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教， 無(wú)論語(yǔ) 文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課 程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心， 更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué) 任務(wù)也無(wú)法保證。由于農(nóng)村教師的工資、 待遇比城市教師低，工作條件也比城市 差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失 嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。 這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)?學(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老

11、教師知識(shí)層次低，缺乏一定的專業(yè)基 礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣 科”，所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。與城 市教師相比，農(nóng)村教師待遇偏低，農(nóng)村教師數(shù)量相對(duì)不足。城鎮(zhèn)教師除在住房、 就醫(yī)、子女入學(xué)等方面有較好的條件外，接受先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育手 段的條件也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)先與農(nóng)村教師。多數(shù)農(nóng)村教師除了一本課本，一支粉筆，一張嘴而外，不能給學(xué)生更多的知識(shí)感受。在城鎮(zhèn)教師享受現(xiàn)代化都市生活的同時(shí)， 廣大農(nóng)村教師還在為生病無(wú)法及時(shí)治療、子女入學(xué)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而憂心忡忡，更 談不上業(yè)余文化生活的享受。農(nóng)村教師長(zhǎng)期超負(fù)荷的勞動(dòng)強(qiáng)度，過(guò)多地透支

12、了他 們的身體。 從學(xué)生這方面來(lái)看，不能更多地分享現(xiàn)代教育的成果，直接導(dǎo)致了 城鄉(xiāng)后代人素質(zhì)差距越來(lái)越大。長(zhǎng)此以往，將積聚下大批初中及以下受教育水平 的勞動(dòng)者，不利于我國(guó)人力資源整體素質(zhì)的提升。百分之六十多的人都覺(jué)得個(gè)教育階段城鄉(xiāng)教育差距存在程度上的不同，差異最大的是幼兒園階段，在這個(gè)階段，城市的小孩子可以有多種選擇，去上什么 幼兒園，上各類藝術(shù)課，而農(nóng)村的小孩子在這一階段，情況好的可以上個(gè)幼兒園， 肯定質(zhì)量沒(méi)有城市的好，許多小孩都沒(méi)有幼兒園可以上，都是在家里呆著，到了法定年齡直接上小學(xué)，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去幼兒園接受學(xué)前教育， 讓他們從小就和城 市的小孩拉開(kāi)了距離。高中階段的差距也是較大的，為了上

13、大學(xué)，學(xué)生都想上個(gè)重點(diǎn)高中，在高中的入學(xué)考試中城鄉(xiāng)就有了差距，因?yàn)樾W(xué)，初中階段農(nóng)村的學(xué)生受的教育都和城市的學(xué)生有差距，這就讓他們?cè)谶M(jìn)一步的求學(xué)中和城市的學(xué)生 產(chǎn)生了差距，不利于城鄉(xiāng)教育的公平。自小學(xué)至高中階段城鄉(xiāng)入學(xué)率和升學(xué)率的 差距，以及經(jīng)費(fèi)和師資力量等因素造成的教育質(zhì)量的差距逐層累積的結(jié)果，與現(xiàn)行高考制度中錄取分?jǐn)?shù)線的劃分客觀上偏向于城市等原因都缺少公平地分配教 育資源的要素。它將應(yīng)該由國(guó)家、社會(huì)和家長(zhǎng)共同承擔(dān)的（農(nóng)村）義務(wù)教育中的“義務(wù)”，主要轉(zhuǎn)嫁給了農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)民由于城鄉(xiāng)教育存在差距，大多數(shù)的人都希望可以選擇一個(gè)好的學(xué)校， 選擇城 市的學(xué)校，而對(duì)擇校費(fèi)就沒(méi)有太大的感想， 這樣無(wú)疑又增

14、加了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)， 把教 育的差距附加到農(nóng)民身上，使城鄉(xiāng)差距加大。我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育上的差距正在越 來(lái)越演化成教育的不公平。而教育的不公平更加強(qiáng)化了城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)， 使得農(nóng) 村子弟通過(guò)教育來(lái)改善自身境遇的希望變得更加渺茫。 從某種程度上說(shuō)，我國(guó)目 前的教育投入和教育結(jié)構(gòu)，不僅沒(méi)有成為彌合城鄉(xiāng)差別的黏合劑， 反而成了加劇 城鄉(xiāng)分化的篩選機(jī)器。這種不平等的延續(xù)和擴(kuò)大除了直接地?fù)p害農(nóng)村少年兒童的 利益之外，它將使中國(guó)的城鄉(xiāng)關(guān)系朝著更加不平衡的方向發(fā)展。城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大，要從根本上改變這一局面，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 需要全體社會(huì)成員的共同努力。大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，加快城市化進(jìn)程大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，

15、加快城鎮(zhèn)化步 伐是消除城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距的必由之路。城鄉(xiāng)教育差距的縮小依 賴于城鄉(xiāng)差距的縮小，城鎮(zhèn)化進(jìn)程每推進(jìn)一步， 城鄉(xiāng)差距就縮小一步，城鄉(xiāng)教育 差距也會(huì)相應(yīng)縮小一步政府必須樹(shù)立教育公平的理念，把教育公平理念貫穿于教育決策制定和實(shí)施 的過(guò)程中，改革現(xiàn)有教育制度，使教育均衡發(fā)展。樹(shù)立整體教育觀念，促進(jìn)城鄉(xiāng) 義務(wù)教育共同發(fā)展。由于政府部門(mén)整體教育觀念淡薄，把“城市教育”與“農(nóng)村 教育”割裂開(kāi)來(lái)，使得“農(nóng)村教育”長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位。完善農(nóng)村義務(wù)教育制， 義務(wù)教育作為一種公共產(chǎn)品，接受義務(wù)教育是每個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利， 提供義務(wù)教 育是政府部門(mén)理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。我們必須采取積極措施使城鄉(xiāng)義務(wù)教育同時(shí)同質(zhì) 共同發(fā)展。改革高校招生制度，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差別。繼續(xù)改革現(xiàn)行的分 省定額，劃線錄取制度，給農(nóng)村考生提供更多的機(jī)會(huì)，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度。這些年雖然