1、淺析初中古詩文默寫常見錯別字的原因及對策景東銀生中學 羅承艷【摘要】古詩文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，是古人留給我們的珍貴遺產。學習古詩文，可增加學生的文化底蘊，培養語感和思維，熏陶著學生對美好生活和理想人生的追求，新課程標準指出：“古詩文重點在于考察學生的記誦和積累。”各類語文試題中關于背誦的考查形式是默寫。但在實際考察默寫過程中，我們發現很多同學經常出現錯別字，這不僅影響學生考試成績而且不利于中國傳統文化的傳承。本文試通過對初中生古詩文默寫常見錯別字的研究，探求其形成原因和解決對策。 【關鍵詞】古詩文默寫 錯別字現狀 錯誤原因 應對措施中國的古詩文綿延了幾千年，保留了中華民族文化的精

2、髓。初中生在語文古詩文默寫練習、考試、甚至是抄寫過程中經常出現大量錯別字，并且有許多常見字、常用字寫錯的機率非常高。應對初中生古詩文默寫出現錯別字現象的解決策略主要是師生在思想上的重視、教師在教學過程中對方式方法的注重、學生在學習生活中良好習慣的養成。標準地運用文字是夯實語文基本功的前提，更是傳承和發揚中華文化必不可少的條件之一。一、初中生古詩文默寫出現錯別字的現狀古詩文默寫是中考語文基礎知識積累部分的必考內容。這部分內容所占分數一般在5至8分左右，是整張試卷中最容易得分的部分，也是評分最嚴格的部分，各地市均規定“錯、漏、倒、添字均算錯，有錯則該句不得分”。有些考生走出考場的時候自我感覺良好，

3、認為但凡默寫的題全都會背，也都填對了。其實未必，評卷要求一句中只要有一個錯別字該句就算全錯。因此不只是要背誦準確，更要書寫無誤，注意筆畫標準，結構清晰。如有的考生因字體潦草把“直掛云帆濟滄海”寫成了“直掛云帆濟淪海”；有的因字形相近把“便引詩情到碧霄”寫成了“便引詩情晴到碧霄宵”；還有的是因習慣語序、詞語干擾出錯，這種情況最常見的是，有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發生改變，也正是這個原因，一部分學生往往就是觀其大略，不求甚解，而導致把語句的順序顛倒，例如：“江山代有才人人才、人材出，各領風騷數百年”等等；但學生自己卻認為填對了白白地丟了分數，這是很可惜的。據抽樣調查中學生在古詩文默寫

4、這類在老師看來是送分的試題時能拿到總分值的只有70%，如果默寫僅僅是讓學生根據上一句來寫下一句，90%的學生都會，還有少數是背誦時背的很熟，但是默寫卻寫錯別字。這就反映出一個問題：大部分初中生對古詩文只是死記硬背，而不能領會其所蘊含的意義和美。二、初中生古詩文默寫出現錯別字的原因現在的初中生在平時學習古詩文時還是花了一定的時間背誦默寫的，但一到考試默寫時，總是容易出現錯誤。通過對中考卷分析，不難發現：眾多學生在古詩文默寫中出現錯別字，這也是失分的主要原因。造成學生在詩歌默寫中出現錯別字的原因有哪些呢？以下作簡要分析以幫助同學們在以后的詩歌默寫中防止出現錯誤。1、書寫不標準。學生在平時的書寫中不

5、標準，要么多一點，要么少一撇，把字寫的面目全非，這樣導致的錯誤，是從學生開始學習書寫漢字時就形成的了，原有的錯誤字形在學生腦海中根深蒂固，糾正起來有一定的困難。2、同音字代替。由于平時讀書背誦不認真，隨口而出，久而久之，字音記住了而字形比較模糊，所以在考試時，寫不出了就用同音字代替。如“但愿人長久，千里共嬋娟”，很多同學把“嬋”寫成“蟬”，以為是小動物“蟬”，其實“嬋娟”指月亮。3、 通假字用反。古詩文名句中很多都有通假字，同學們由于記憶不牢，經常把通假字和本字用反。如“經綸世務者，窺谷忘反”，很多同學把“反”寫成“返”，其實這就是把通假字寫反了，本字是“返”，但原文用的是通假字“反”，默寫時

6、就不能寫成“返”。再如“當胸生曾云，決眥入歸鳥”,也有很多同學把“曾”寫成了“層”。4、對字義不理解。如“暗”的意思有光線不足、隱藏不露的、模糊、不鮮明。“黯”是指陰暗。字義上相去甚遠，可是學生由于不理解，通過死記硬背還是寫錯。再如“涯”與“崖”。“涯”指水邊，“崖”指山崖，理解正確，那么，馬致遠天凈沙 秋思中的句子“斷腸人在天涯”就不會有錯。5、只是注重識記名句。在中考卷中古詩文默寫題考查學生識記名句的能力的題出現的機率很大，所以學生們就只選取詩中的名句來背誦默寫，如果遇到給出上句填下句或給出下句填上句，恰好就是名句前或后的句子，這時很多考生的思維就好似一下子短路了，得分總不高。6、誦讀不認

7、真。在學生學習古詩文的過程中，很多學生認為只要能夠寫出句子就行，所以在誦讀時不認真，有的學生把句子都讀錯了，要么加字，要么減字，還有一部分學生課標要求背誦的他不背誦，導致書寫時因誦讀不準確而導致書寫錯誤。三、古詩文默寫出現錯別字的對策中考對古詩文默寫的評分要求是非常嚴格的。但作為相對較客觀的考題，恰好是學生最有可能拿分的題目。其實弄清楚了古詩文默寫錯別字出現的情況，找到學生的出錯原因，“對癥下藥”的對策也就有了。下面就我們教研組的研究，簡要的談談我們的應對策略。1、從背誦抓起在初中階段要求學生背誦的古詩文必須嚴格要求學生做到準確背誦。首先，要能準確朗誦。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適

8、合誦讀。最具漢語音韻美和意境美的古詩文，不誦讀是很難體會到蘊藏于其中的美感。所以課堂上必須強調準確誦讀。可以通過聽錄音、老師范讀、學生齊讀、個人朗讀等方式靈活進行，最大限度的防范學生誤讀、讀錯，以致影響以后的背誦和默寫。 其次，嚴格背誦。記憶是一切學習的基礎。學生的強記能力是非常強的，一首絕句或律詩兩分鐘背誦是絕對可能做到的事情。但是速記是容易遺忘的，而理解記憶就會牢固很多。初中生有一定的理解力，背誦應該以了解內容為前提，逐步減少機械記憶，學會理解記憶。2、從標準書寫抓起詩歌背誦之后，要有一個默寫的程序。否則有些學生是“小和尚念經，有口無心”，會背不會寫。學生默寫以后，要和書本對照，或學生之間

9、相互檢查，以期發現錯誤，及時更正。學生在書寫時，要做到：字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔；不寫潦草字，不寫繁體字和不標準的簡化字，不添減筆畫。平時按這樣的要求完成，才不至于在考試時臨時抱佛腳。3、練習、復習穩固學生能在老師規定的時間內背誦、默寫，但是經常瞬時記憶一過，很多的古詩文背誦默寫在考試的時候就出現問題。所以在進行了前面的幾個步驟以后后，不見得學生就具有了完全的解題能力，還需要通過一定的訓練和綜合歸類來適應考試題目，學會做題，學會運用。除此以外，還需要適時的復習穩固，循環記憶，讓學生記牢固不至于考試再丟分。4、學生整理古詩文背誦默寫常錯字對于經常出現的古詩文背誦默寫的錯別字，教師要讓學生進行

10、錯別字整理，整理以后經常復習穩固，以免再次考試丟分。教師也可做適當的獎罰策略，讓學生更好的記住古詩文。 古詩文的背誦默寫既是一個難點，同時又是一次機遇。學得牢固，不僅可以讓學生在考試中立于不敗之地，而且有利于中國傳統文化的傳承。但古詩文默寫出現錯別字是一道難題，尤其是別字的出現，稱得上是“頑疾”。因此古詩文背默是一項長期的工作，師生只有充分利用好課外、把握課堂，落實、完成背誦默寫目標，才能為自己交上一份滿意的答卷。 參考文獻：【1】黃榮發.中學生錯別字現象及其教學策略【J】.安慶師范學院報社會科學版，20014【2】陳巧梅.高中學生在古詩文默寫中出現錯別字的原因及糾正策略研究【D】.北京：首都師范大學 2009【3】云南省初中學業水平標準與考試說明 語文 云南省教育廳頒布 人民出版社of rural drinking water sources, protection of dri