1、改聽課、評課為觀課、議課 我的新課程課堂觀察觀我在以前的聽課和評課大多注重做課教師對課標(biāo)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點是否突破、教法運用是否適宜、學(xué)生掌握知識是否到位、教師的語言是否準(zhǔn)確、教師的教態(tài)是否親切自然、教師的板書是否規(guī)范等。這種聽課、評課的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容會產(chǎn)生一些負面影響。 首先是重教師，輕學(xué)生。評課重在教師的行為，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)的論述都集中于教師的授課，忽略了師生的多項互動，這是導(dǎo)致多年來以學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以在英語課堂上真正落實的重要原因。 其次是重結(jié)果，輕過程。評課只關(guān)注教學(xué)效果，忽視了教師在備課、授課過程中自身的成長，包括思想認識的發(fā)展、

2、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教育過程的感悟等。總之，可以說聽課、評課在某種程度上束縛了教師手腳，并導(dǎo)致教師教學(xué)行為的刻板化和單一化。 怎樣借助學(xué)校教師集體來幫助教師個體改善課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，以及以此來提升整個學(xué)校英語教師的整體水平呢？我認為應(yīng)該把聽課、評課改為觀課、議課，并把觀課、議課作為英語校本教研培訓(xùn)的主要內(nèi)容。課堂觀察旨在謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進教師專業(yè)發(fā)展，而不是為了評價教師。觀課是用多種感官收集課堂信息。觀課追求用心靈感受課堂、體悟課堂。議課是圍繞觀課時所收集到的課堂信息提出問題并發(fā)表意見。議課的過程就是展開對話，促進反思的過程，觀課者和上課者都參與共同的話題平等地交流，改變了上

3、課教師在評課中被評的地位和失語現(xiàn)象。議課時不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進教師理解和自主選擇，議課把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者。 一次完整的觀課、議課活動可以分為四個方面來進行。 一、課前溝通 溝通的目的在于了解授課教師的課程取向，并就觀課、議課的主題、方式和時間達成一致意見，以便獲得共同的議課話題。議課的主題可以是兩個主題，也可以是多個主題，如果是多個主題，應(yīng)明確誰負責(zé)哪一個主題。溝通前強調(diào)每位英語教師都要單獨認真?zhèn)湔n，這樣就避免了授課教師獨立承擔(dān)備課工作而其他教師投入較少或不投入、對教材鉆研不深、對一些實

4、質(zhì)性的問題缺乏深入的交流和討論等現(xiàn)象。 二、課前觀課 根據(jù)觀課的需要，觀課者應(yīng)隨身攜帶相應(yīng)的觀課工具進入課堂。觀課者應(yīng)坐在學(xué)生之間而不是統(tǒng)一坐在教室最后，以便直接了解和認識學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和精神狀態(tài)。觀課者只有深入學(xué)生中間，才能圍繞學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)提出更有價值和意義的討論話題或問題，才能使觀課、議課活動真正達到改進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。 怎樣觀課呢？觀課應(yīng)以學(xué)論教。所謂以學(xué)論教就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課的焦點，把觀課的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。在觀課活動中，觀課者要把關(guān)注的焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題

5、上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課題信息，梳理“行為、效果、關(guān)系推測、意義”等內(nèi)容。 三、課后議課 議課議什么呢？議課還是要以學(xué)論教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為議課的焦點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來討論教師的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來討論教師的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來討論教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考查教師的教。 1. 要議聯(lián)系 課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教師教的行為會引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為則直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。所以，議課要議論上課教師的教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為與學(xué)生的學(xué)的行為以及學(xué)生學(xué)的效果

6、之間的具體聯(lián)系，討論采取怎樣的行動完善其中的不足之處來優(yōu)化課堂教學(xué)。 2. 要議更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。 教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)受多種因素影響和控制，具有發(fā)展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。議課不僅要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂時間只是一種可能，而且要討論潛在的多種發(fā)展的可能性。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。議課可以幫助教師了解和認清更多教學(xué)選擇，使教師以后可以自主選擇更適合自己、更適合學(xué)生、更適合教學(xué)內(nèi)容和情境的教學(xué)方式和行為。 3. 要議日常教學(xué)行為。 課堂教師的教學(xué)行為是教師自我選擇的結(jié)果，有的選擇是深思熟慮的，有的是過去的選擇并形成了習(xí)慣，有的則是應(yīng)急性的。對于深思熟慮的選擇，我們就一定要想清楚為什么這樣做、會有什么樣的效果。對于未加思索的選擇和行為，分析和改正的價值更大，因為它們已經(jīng)成為一種習(xí)慣，會經(jīng)常不自覺地使用。英語課堂教學(xué)講解詞匯、固定句型時經(jīng)常要舉例子，所舉的例子應(yīng)該是深思熟慮的。我們還要考慮所舉的例子是否恰當(dāng)，還有沒有更適合課堂、適合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的例子，而且這些例子是否對學(xué)生有德育教育作用，這些我們都要根據(jù)具體情況分析。 觀課、議課強