1、心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)思考題1心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)思考題及答案本課程的考試題有解釋、填空、單項(xiàng)選擇、判斷分析、簡(jiǎn)答題和論述等。為使大家熟悉各類題型及其回答方式和要求，我們對(duì)各章都擬出了各類題型的例子，并附有參考答案或答案要點(diǎn)，可作為學(xué)習(xí)備考的參考。但必須說(shuō)明，這些題目只是舉例，并不等于就是今后的考題，題目也沒(méi)有覆蓋全部考核范圍。考生應(yīng)全面、靈活地理解和掌握教材內(nèi)容；才能舉一反三，融會(huì)貫通，取得好的學(xué)習(xí)和備考效果。備考的范圍以視頻課件光盤里所講內(nèi)容為準(zhǔn)。各章重難點(diǎn)在其中已有說(shuō)明。 第一章      心理測(cè)量概述 一、解釋1測(cè)量： 2心理測(cè)驗(yàn)： 3量表： 二、填

2、空1  無(wú)論是物理特性的測(cè)量，還是精神特性的測(cè)量，都必須具有（ ）和（ ）兩個(gè)要素。2  量表可以分為（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四級(jí)水平。3  要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無(wú)正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（ ）。4  以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)稱為（ ）。三、單項(xiàng)選擇1心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（ ）。人定零點(diǎn) 絕對(duì)零點(diǎn) 人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn) 不能確定2. 一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（ ）。 類別量表 等級(jí)量表 等距量表 比率量表3狹義的心理測(cè)量是指以（ ）為工具的測(cè)量。調(diào)查 測(cè)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 口試四、判斷分析 1心理

3、測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。（ ） 2由于心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。 （ ） 3，在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。 （ ）五、簡(jiǎn)答1  心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？六、論述題1聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y(cè)量的功能。第二章      心理測(cè)量的編制一、解釋 1測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 2雙向細(xì)目表二、填空：、 、 1良好測(cè)驗(yàn)的特征有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 2在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要確定測(cè)驗(yàn)的目的，具體講就是要明確（ ）、（ ）和（ ）。 3在布魯姆的教育目標(biāo)分類

4、中，認(rèn)知領(lǐng)域分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）六個(gè)層次。 4編擬測(cè)驗(yàn)題目一般包括（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)步驟。 5客觀性試題適合測(cè)量（ ）、（ ）、（ ）、（ ）幾個(gè)層次的目標(biāo)。 6。選擇題一般由（ ）和（ ）構(gòu)成。三、單項(xiàng)選擇 1目前，教學(xué)日標(biāo)的分析一般以（ ）為依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃 教育方針教育目標(biāo)分類學(xué) 教學(xué)內(nèi)容。 2在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（ ）。 選擇題是非題匹配題填空題。3測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（ ）的過(guò)貍。 測(cè)驗(yàn)規(guī)則 測(cè)量條件測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 測(cè)量誤差 4在測(cè)驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（ ）的順序排列。從難到易 從易到難 難易混題 隨機(jī)排列四、判斷分析 1 標(biāo)

5、準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。（ ） 2填空題只能有唯一正確的答案。（ ） （五）簡(jiǎn)答 1編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟是什么？2編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問(wèn)題？五、論述：試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)思考題2第三章測(cè)驗(yàn)的信度 一、解釋 1誤差2、信度1  再測(cè)信度2  二、填空 1，由與測(cè)量圍的無(wú)關(guān)的偶然因素針起的不易控制的誤差稱為（ ）。 2常見的誤差來(lái)源于（ ）、（ ）和（ ）。 3信度可分為（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。三、單項(xiàng)選擇1既影響信度也影響效度的誤差是（ ）。 隨機(jī)誤差 系統(tǒng)誤差 抽樣誤差 評(píng)分誤差2經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次測(cè)量所得到的平

6、均值，即為（ ）。 常模分?jǐn)?shù) 團(tuán)體分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù) 實(shí)得分?jǐn)?shù) 3再測(cè)信度所考慮的誤差來(lái)源是（ ）所帶來(lái)的隨機(jī)影響。 形式的不可 題目的不同 考生的不同 時(shí)間的不同：4在考查評(píng)分者信度時(shí)，如果三人以上評(píng)閱數(shù)份試卷，則需計(jì)算（ ）。 肯德爾和諧系戮 等級(jí)相關(guān)系數(shù) 皮爾遜積差相關(guān)系數(shù) 克倫巴赫系數(shù)四、判斷分析 1采用分半法往往會(huì)高估信度，因而需用斯皮爾曼布朗公式進(jìn)行校正。（ ） 2一般而言，只要計(jì)算出測(cè)驗(yàn)的某種信度，便可判定測(cè) 驗(yàn)其它信度的高低。 （ ）五、簡(jiǎn)答1提高測(cè)驗(yàn)信度的主要方法是什么？第四章測(cè)驗(yàn)的效度一、解釋 ，、。 1效度 2內(nèi)容效度 3構(gòu)想效度 4效標(biāo)關(guān)聯(lián)敏度 5效標(biāo)6預(yù)測(cè)效度 7基礎(chǔ)率二、

7、填空 ， 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)要具有較高的內(nèi)容效度，必須具備（ ）和（ ）兩個(gè)條件。 2確定內(nèi)容效度的主要方法有（ ）、（ ）和（ ）。 3一個(gè)好的效標(biāo)必須具備（ ）、（ ）和（ ）。 4確定效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法主要有（ ）、（ ）和（ ）。 5影響測(cè)驗(yàn)效用的因素除效度外，還有（ ）、（ ）和（ ）。 三、單項(xiàng)選擇1從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（ ）。 充分條件 必要條件 基本條件 重要條件 2內(nèi)容效度主要用于考查（ ）的有效性。 智力測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 特殊能力測(cè)驗(yàn) 成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn) 3高考分?jǐn)?shù)與后來(lái)在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間的相關(guān)屬于（ ）。 預(yù)測(cè)效度 同時(shí)效度 課程效度 統(tǒng)計(jì)效度心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)思考題3第五

8、章測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析一、解釋1難度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。2區(qū)分度：是反映測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者水平差異的鑒別能力的指標(biāo)。3鑒別指數(shù)：是高分組和低分組在某項(xiàng)目通過(guò)率上的差別，是項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)。 二、填空1在選擇題目時(shí)，一般應(yīng)使測(cè)題的平均難度接近（ ），各題難度在（ ）之間。 2在舉行大規(guī)模測(cè)驗(yàn)時(shí)，由于受測(cè)者人數(shù)較多，可以采取（ ）計(jì)算難度。 3計(jì)算區(qū)分度的主要方法是（ ）和（ ）。 三、單項(xiàng)選擇1如果測(cè)驗(yàn)的目的在于選出10的差生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，則測(cè)驗(yàn)合適的難度應(yīng)為（ ）。0.90 0.10 0.50 0.202對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（ ）概率水平。等于大于小于不考慮3當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度（ ）。最

9、小居中無(wú)法判定最大 4用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，當(dāng)測(cè)驗(yàn)一個(gè)變量為連續(xù)變量，另一個(gè)變量為二分變量時(shí)，可計(jì)算（ ）。 積差相關(guān) 點(diǎn)二列相關(guān) 二列相關(guān) 相關(guān)四、判斷分析 1難度指標(biāo)P值越大，測(cè)驗(yàn)題目越難。 （ ） 2不論難度測(cè)驗(yàn)還是速度測(cè)驗(yàn)，一般應(yīng)該讓更多的受測(cè)者得滿分。 （ ） 五、簡(jiǎn)答1如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？ 第六章測(cè)驗(yàn)結(jié)果得評(píng)分與解釋一、  解釋1整體評(píng)分 2分析評(píng)分 3常模參照分?jǐn)?shù) 4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 二、填空 1評(píng)分的基本步驟是（ ）、（ ）和（ ）。 2導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一般分為（ ）和（ ）。 3常用的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）分?jǐn)?shù)。1  常用的目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)有（ ）、

10、（ ）和（ ）。三、單項(xiàng)選擇 1通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（）。 轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù) 統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 記錄分?jǐn)?shù) 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 2百分等級(jí)與各種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間在常態(tài)分布中具有（ ）的關(guān)系。 對(duì)應(yīng)反比轉(zhuǎn)化遞等 四、判斷分析 1一般而言，一個(gè)學(xué)生考試得了90分，便可判定該生成績(jī)優(yōu)異。 （ ） 2百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是以百分制記分的分?jǐn)?shù)。（ ）五、簡(jiǎn)答 1主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 2解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)思考題答案本課程的考試題有解釋、填空、單項(xiàng)選擇、判斷分析、簡(jiǎn)答題和論述等。為使大家熟悉各類題型及其回答方式和要求，我們對(duì)各章都擬出了各類題型的例子，并附有參考答案或答案要點(diǎn)，可作為學(xué)習(xí)

11、備考的參考。但必須說(shuō)明，這些題目只是舉例，并不等于就是今后的考題，題目也沒(méi)有覆蓋全部考核范圍。考生應(yīng)全面、靈活地理解和掌握教材內(nèi)容；才能舉一反三，融會(huì)貫通，取得好的學(xué)習(xí)和備考效果。備考的范圍以視頻課件光盤里所講內(nèi)容為準(zhǔn)。各章重難點(diǎn)在其中已有說(shuō)明。 第一章      心理測(cè)量概述 一、解釋1測(cè)量：按照一定法則給事物指派數(shù)字。2心理測(cè)驗(yàn)：實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。3量表：具有參照點(diǎn)和單位的用以測(cè)量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體。二、填空1  無(wú)論是物理特性的測(cè)量，還是精神特性的測(cè)量，都必須具有（參照點(diǎn)）和（單位）兩個(gè)要素。2&

12、#160; 量表可以分為（類別量表）、（等級(jí)量表）、（等距量表）和（比率量表）四級(jí)水平。3  要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無(wú)正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（典型行為測(cè)驗(yàn)）。4  以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)稱為（目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)）。三、單項(xiàng)選擇1心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（）。人定零點(diǎn) 絕對(duì)零點(diǎn) 人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn) 不能確定2. 一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（ ）。 類別量表 等級(jí)量表 等距量表 比率量表3狹義的心理測(cè)量是指以（）為工具的測(cè)量。調(diào)查 測(cè)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 口試四、判斷分析 1心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。（×） 分

13、析：人的心理行為變化無(wú)法直接測(cè)出，只能通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中（具體講就是對(duì)測(cè)驗(yàn)題目）的反應(yīng)來(lái)間接推斷人的某種精神特性的狀況。 2由于心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。 （×） 分析：雖然心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，但在應(yīng)用時(shí)可以采取變通的方式：假設(shè)量表上的單位是相等或近似相等，其前提是常態(tài)分布的假設(shè)；把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到一個(gè)有相等單位的量表上，即把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。這樣就可以使用等距量表的統(tǒng)計(jì)方法。 3，在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。 （）分析：由于測(cè)驗(yàn)的編制者給要測(cè)量的特性所下的操作性定義不同，因而區(qū)分測(cè)驗(yàn)時(shí)不能只看測(cè)驗(yàn)的名稱，而應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。五、簡(jiǎn)答1  心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)：     心理測(cè)量沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，只有人定零點(diǎn)。     心理測(cè)量的單位不一定相等。     心理測(cè)量是間接測(cè)量。     心理測(cè)量具有相對(duì)性。     心理測(cè)量只能測(cè)出欲測(cè)心理特性中具有代表性的樣本，而不能測(cè)出其全部。