1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?一、教材分析 本節(jié)課是人教版教材必修1第4章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容屬于細(xì)胞的功能之一物質(zhì)的輸入和輸出。本節(jié)課主要介紹兩大塊內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸，要求學(xué)生理解這三種方式的相同點和不同點，主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否消耗能量、實例等方面來進(jìn)行對比，其中主動運(yùn)輸是前后章節(jié)內(nèi)容其中一個綜合知識點的基點之一，很好的體現(xiàn)了細(xì)胞膜選擇透過性的功能特點。二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了生物膜具有流動性特點，可見本節(jié)所屬的章節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)

2、具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜的實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不完善，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。        三、教學(xué)目標(biāo)         1.知識目標(biāo)     (1)能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點；     (2)觀察示意圖，說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式的異同點；

3、    (3)闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。 2.能力目標(biāo)     (1)能夠用類比和對比的方法歸納總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)；     (2)通過繪制圖像，對學(xué)生進(jìn)行正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表技能的培養(yǎng)；     (3)通過小組討論，激發(fā)學(xué)生思考積極性，體驗合作與交流的技能。 3.情感和價值觀目標(biāo)     (1)由物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式反映了細(xì)胞膜的功能，樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；     (2)通過學(xué)生參與課堂討論與交流，培養(yǎng)積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)重難點 1.教學(xué)

4、重點     (1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的三種方式；     (2)圖表數(shù)據(jù)的解讀.       (1)主動運(yùn)輸；     (2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。 五、解決重難點的方法   1.以動態(tài)圖的形式幫助學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生列表比較總結(jié)各種跨膜運(yùn)輸方式的異同，來突破重點知識。   2.利用材料分析、教學(xué)多媒體、形象的比喻，以及對比、類比的方法來突破教學(xué)難點。          六.教學(xué)策略   1.教學(xué)方法

5、與學(xué)法指導(dǎo)   本節(jié)課采用“探究引導(dǎo)”教學(xué)模式并與自主歸納法相結(jié)合，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的以下幾項技能：“觀察、分類、比較、概括、描述、鑒別差異、分析、確定相互關(guān)系、解讀圖表”，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉實例，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，結(jié)合生物個體水平的知識、物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。   2.媒體應(yīng)用     用實物投影、實物實例幫助學(xué)生理解、多媒體教學(xué)等手段。     七、教學(xué)實施過程 教學(xué)過程 教師 活動 學(xué)生 活動 設(shè)計 意圖 （一）導(dǎo)入新課 

6、 教師實物展示百合花（花香味較濃的，如果不濃的話課前噴一些香水在花上)并提出問題： 1.為什么前排的同學(xué)能聞到香味，后排同學(xué)聞不到？ 2.如果用塑料袋把罩住，還能不能聞到？ 3.把塑料袋假設(shè)成細(xì)胞膜，會出現(xiàn)什么情況？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：什么樣的物質(zhì)能夠進(jìn)出細(xì)胞膜？導(dǎo)入這節(jié)課題目物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?學(xué)生回答與交流在教師的引導(dǎo)下提出新的問題。 設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力。 （二）跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，說出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)念愋停蟾胖澜裉炜s小額內(nèi)容的框架。 學(xué)生自學(xué)，了解物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋汀?提煉歸納教材知識的能力。 （1）  自 

7、0;   由  擴(kuò)     散 1.請同學(xué)們說出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋陀袔追N？ 2.請同學(xué)在黑板上講解以一種一些小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?自由擴(kuò)散，可利用的道具有墨汁，水，玫瑰花，香水。 3.多媒體動畫演示自由擴(kuò)散過程，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系。 4.提供物質(zhì)運(yùn)輸速率和濃度差數(shù)據(jù)圖讓學(xué)生繪制二者關(guān)系曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生由圖像歸納自由擴(kuò)散過程只受濃度差影響。 1.學(xué)生分析認(rèn)識到自由擴(kuò)散； 2.明確其方向：高濃度到低濃度，根據(jù)提供的數(shù)據(jù)繪制曲線圖，由圖像進(jìn)行歸納結(jié)論； 3.相對分子質(zhì)量相對較少或脂溶性較強(qiáng)的物質(zhì)，如氧氣、乙醇、

8、甘油等通過此方式通過細(xì)胞。 激發(fā)學(xué)生思考積極性，對學(xué)生進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)技能的訓(xùn)練。 （2）  協(xié)  助  擴(kuò)  散 1.提出問題：離子和一些較大的分子如葡萄糖等，不能自由地通過細(xì)胞膜，他們?nèi)绾芜M(jìn)入細(xì)胞膜？ 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想鑲嵌在膜上的一些特殊的蛋白質(zhì)，能夠協(xié)助葡萄糖等一些物質(zhì)順濃度梯度跨膜運(yùn)輸并介紹載體蛋白； 3.請同學(xué)利用粉筆在黑板上試講解協(xié)助擴(kuò)散的過程，其他同學(xué)可補(bǔ)充說明； 4.多媒體動畫演示協(xié)助擴(kuò)散的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系，并與自由擴(kuò)散放在一起比較，尋找二者的異同點，通過比較異同點，引導(dǎo)學(xué)生繪出協(xié)助擴(kuò)散時物質(zhì)

9、運(yùn)輸速度與濃度差的關(guān)系圖。 1.思考問題與討論，并在教師的引導(dǎo)下理解載體蛋白的存在含義； 2.學(xué)生分析認(rèn)識到協(xié)助擴(kuò)散； 3.明確方向：高濃度到低濃度； 4.歸納得出二者的區(qū)別在于載體蛋白； 5.繪制圖像。 通過動畫和形象的比方，使學(xué)生能夠較易理解所學(xué)知識。   （3）  主  動  運(yùn)  輸   1.展示材料麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比，導(dǎo)入本節(jié)課的第二大部分內(nèi)容“主動運(yùn)輸”； 2.提供資料： （1）用人工膜進(jìn)行實驗時，在一般情況下，即使膜兩側(cè)具備濃度差，鉀離子不能通過人工的磷脂雙分子層。如果在這脂質(zhì)雙層膜上，加上少量的纈氨霉素（

10、一種蛋白類抗生素），則鉀離子便可以通過，而其他離子不能。 (2)若向細(xì)胞膜上注射氰化物（抑制能量ATP的形成），細(xì)胞對鉀離子的吸收減緩或停止（讓學(xué)生討論后發(fā)言表達(dá)各自的想法）； （3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分析，分析后并用形象的比喻（逆水行舟）使學(xué)生理解主動運(yùn)輸； 3.動畫演示主動運(yùn)輸?shù)倪^程,引導(dǎo)學(xué)生從濃度梯度、載體和能量三方面歸納特點。 4.請學(xué)生用粉筆試著畫并講解主動運(yùn)輸?shù)倪^程，其他同學(xué)在學(xué)案上完成； 5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動運(yùn)輸?shù)囊饬x并與細(xì)胞膜選擇透過性的功能相聯(lián)系； 6.設(shè)置探究問題：從載體和能量兩個方面對影響主動運(yùn)輸?shù)囊蛩剡M(jìn)行分析，繪制出主動運(yùn)輸物質(zhì)運(yùn)輸速度與能量的關(guān)系圖。 1.學(xué)生通

11、過材料分析了解主動運(yùn)輸，并通過書本閱讀來初識主動運(yùn)輸； 2.分組討論；  ：主動運(yùn)輸?shù)娜齻€特點逆濃度梯度、載體、能量；  4.繪制圖像。 通過材料分析，使學(xué)生突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。 （4）  小  節(jié)  知  識  總  結(jié) 教師提供三種運(yùn)輸方式比較項目，請同學(xué)們完成表格的填寫（層次好的班級可讓學(xué)生獨立完成，基礎(chǔ)班學(xué)生可以同桌合作完成）： 完成三種運(yùn)輸方式的比較表，在教師的引導(dǎo)下掌握判斷方法。 通過列表對比掌握本節(jié)重點，深化知識。   過渡 載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細(xì)胞膜，但是，對于像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運(yùn)輸卻無能為力。那么人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，這又是怎么進(jìn)行的呢？     （三）胞吐胞吞 1.多媒體動畫演示分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)耐馀抛饔煤屯淌杉?xì)胞對細(xì)菌、異物的吞噬的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)進(jìn)出的方向、特點，引出胞吐、胞吞。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個過程與細(xì)胞膜的什么特點有關(guān)？ 1.學(xué)生分析認(rèn)識到大分子運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊隆蹋?2.思考、回答問題。 強(qiáng)化前后知識之間的聯(lián)系。 （四）聯(lián)系生活 學(xué)生閱讀書本材料，請同學(xué)簡單描述囊性纖維病的機(jī)理，闡述病毒感染