1、以人為本的健康照顧的特點體育課如何執行“以人為本,健第一”的教育思想1 認真設計課堂教學 , 使其生動活潑 , 提高學生 學習興趣 因好玩、愛美而參加體育學習是一種簡單、直接的動機 , 教師應該重 視, 教學中應采用豐富多彩、 生動活潑的趣味性、 游戲化的教學形式 , 使學生在學習中感到快樂 , 形成樂學、樂練氛圍。1.1 注意創設寬松環境 , 營造良好氛圍精心設計 , 布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍 , 能夠誘發學生對學習產生極大的興趣 , 引導學生較快地進入角色。比如在形 體房里練習墊上動作 ,用多媒體播放健美操教學片 , 學生很快會進入 角色, 大方地投入地練習。1.2 注意循序

2、漸進 , 由淺入深在教學中,必須遵循由淺到深 ,由低到高, 由易到難的要求。在教授健美操的時候要從簡單的原地的動作到跳躍的、行進間的動作 , 運 動量也要由小到大。1.3 注意榜樣的運用多讓動作到位、姿態優美的學生做示范。特別是把進行鍛煉后有明顯效果的同學作為例子、榜樣在學生中進行宣傳。1.4 給學生充分的自由空間教學中不要把學生限制住 , 而要讓學生有自己的活動空間。 如固定的隊形、同一個教材等 , 固定的隊形不利于同學之間的自由組合 , 同一個教材不利于學生個體的發展 , 這些因素都有可能導致學習興趣 的下降。可以讓學生自己組合動作 , 自己創編動作 , 讓學生的創造性、 創新性得到發展。

3、2 進行分層教學2.1 備課對第一層的學生 , 偏重于運動技能與理論的講解 ,突出身體素質的練習和體育特長的培養。 對第二層的學生 , 側重于教材內容的學習 , 同時適當增加自由選項 ,自由拓寬體育愛好 ,設計不同的練習方法 , 提 高學生的興趣。對第三層的學生 ,采用低一層次的教材 , 側重于基本身 體素質練習 , 多選擇（或讓學生自主選擇 ）學生喜愛的項目和能夠接受 的項目進行練習 ,變換練習方法,提高學生的練習興趣 ,讓學生獲得成 功的體驗。2.2 授課第一層的學生對運動技能與理論理解較快 , 教師可在學生掌握規范性技術的基礎上鼓勵學生對個人的特點進行發揮 , 同時要定期進 行體育特長的

4、練習 ,加大練習難度 ,提高技術含量。第二層的學生體育刁、素養一般 ,教師應加大基本素質的練習 ,并努力將技術與趣味性結合 起來, 發展體育愛好。第三層的學生體育素養較差 , 教師除應加大基本 素質的練習外 ,還應注意體育興趣的培養 ,順應學生愛好 ,培養體育鍛 煉習慣。根據學生的興趣開設乒乓球、排球、籃球、足球、羽毛球等 科目。學生可以自主選擇內容、時間、教師。2.3 考核第一、二層的學生對體育達標及體育成績沒有多大的壓力 , 第三層的學生卻顧慮重重 ,針對這種現象 ,應降低技術考核標準 ,體育達標 測試增加一個“進步系數” ,只要學生在原有基礎上有了進步 , 就給予 鼓勵,增加一點分數 ,

5、這樣就調動第三層學生練習的積極性和自覺性。另外,幫助他們找出自身的 “閃光點”, 鼓勵他們在自己較強的項目上 下工夫,以彌補其他的不足 , 從而提高整體素質?？傊? 體育課分層教學的實施使體育教師和學生都體會到體育的樂趣,體驗到體育教學的魅力 , 感受到體育教學的藝術性。 它的成功 會激勵廣大體育教師繼續努力 ,不斷改革, 把職高體育教學工作開展 得更好。3 尋找自尊 , 為學生重樹自信心職高學生的另一個特點是缺少自尊 , 對什么都不在乎。所以在教學時, 選擇的教學內容都要是絕大部分學生學習過的 , 但必須要付出定的努力才能夠完成的。如籃球的行進間投籃、足球的繞桿練習。對于那些動作做得較好 ,

6、學習掌握較快的同學 , 抓住時機,立即隨意地 夸獎幾句 ,如“動作做得不錯”。這些學生當時聽了雖然不沾沾自喜 但下一節課他的表現就不一樣了 , 變得積極、認真。對于動作掌握慢 的學生,要手把手地去教 , 讓他們由“不會做”到“會做” ,從而縮小 差距。馬斯洛的需要層次論 , “每一個人都有自我實現的需要” , 在這 個時候得到實踐 ,他們的自尊心有了 , 自信心也有了。4 關注每一個學生 , 調控上課節奏職高學生課堂學習氣氛是比較差的。教師在課堂上必須用目光去注視著每一個學生 , 使他們感覺老師是時刻在看著自己。當發現學 生注意力不集中時 ,學習情緒低落時 ,要及時地去調控 ,用比賽、游戲 等手段把學生注意力重新集中起來 , 調節好每節課的氣氛。為什么有 的老師在課堂上 , 無法控制課堂的學習節奏 , 學生想干什么就干什么。其中一