1、詩(shī)四首【教學(xué)目標(biāo)】 1. 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。2. 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 難點(diǎn)：詩(shī)歌的內(nèi)涵及表達(dá)的作者的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)歸園田居(其三) 一、導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來(lái)縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō)：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開(kāi)官場(chǎng)回到家園，從事耕讀。歸園田居是古體詩(shī)，一共有五首

2、，寫(xiě)于隱居后的第二年，這是第三首。二、熟讀課文，正音，劃分節(jié)奏1. 教師范讀課文，學(xué)生正音。2. 劃節(jié)奏并自由朗讀課文。三、理解內(nèi)容1這首詩(shī)可分幾層意思?2“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?3這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：1全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。2田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。3對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。4.自由背誦，檢查背誦。四、研讀與賞析思考問(wèn)題：1用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。2找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師

3、明確：1詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。2“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。3. 齊背課文。學(xué)習(xí)使至塞上一、導(dǎo)入新課   唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，

4、有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的使至塞上。二、作者介紹王維，字摩詰，與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。是山水田園詩(shī)派的代表人物。三、讀課文，劃分節(jié)奏1. 教師范讀 2. 學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音并自由朗讀課文。3. 劃分節(jié)奏。四、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題思考下列問(wèn)題： 1. 出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王

5、維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。2. 背誦檢查背誦。五、揣摩語(yǔ)句思考下列問(wèn)題： 1說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 一“征”一“歸” ，一“出” 一“入” ，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，既是寫(xiě)景，也是敘事，以“蓬”自喻，暗示自己在朝廷受到排擠，仕途不順的苦悶心情。以“雁”自喻，抒發(fā)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地飄泊的愁緒，情感復(fù)雜。2賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸

6、的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。3. 齊讀背誦。學(xué)習(xí)渡荊門(mén)送別一、導(dǎo)入新課   初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)

7、鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌李白的渡荊門(mén)送別。二、作者簡(jiǎn)介李白（701-762），唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。人稱(chēng)“詩(shī)仙”。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”三、整體感知1. 教師范讀。2. 學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。3. 思考下列問(wèn)題： a說(shuō)說(shuō)渡荊門(mén)送別一詩(shī)的主要內(nèi)容。 寫(xiě)

8、作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? “仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。4. 自由背誦課文，抽查背誦。四、研讀賞析思考下列問(wèn)題： 1寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? “山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。 示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)

9、，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。   “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。   “仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。3. 怎樣理解本詩(shī)的

10、尾聯(lián)？這兩句詩(shī)的妙處在于，明明是詩(shī)人有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而說(shuō)“故鄉(xiāng)水”對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門(mén)外，即“萬(wàn)里送行舟”。詩(shī)人采用了擬人化的手法，比直抒胸臆，陳述離鄉(xiāng)之情，顯得更曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。4. 齊讀背誦。學(xué)習(xí)登岳陽(yáng)樓（其一）一、導(dǎo)入新課當(dāng)你登上泰山或登高遠(yuǎn)望的時(shí)候是什么感覺(jué)？什么一種心情？二、作者、背景介紹1. 陳與義(10901138)，宋代詩(shī)人。字去非，自號(hào)簡(jiǎn)齋。洛陽(yáng)（今屬河南）人。他是南北宋之交的著名詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作可以靖康之變?yōu)榻缇€，分為前后兩個(gè)時(shí)期。著有簡(jiǎn)齋集。2. 寫(xiě)作背景。 陳與義身處兩宋之交這樣一個(gè)國(guó)事多艱、時(shí)局動(dòng)蕩的時(shí)代。該詩(shī)寫(xiě)于

11、“靖康之變”的第三年。此時(shí)詩(shī)人正處于南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所的苦澀生活中。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫(xiě)下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。三、熟讀課文，理解內(nèi)容1. 自由讀。2. 教師范讀。3. 齊讀課文。4. 本詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字？“悲”。四、深入讀，體會(huì)思想感情1.“洞庭之東江水西” 寫(xiě)什么？“夕陽(yáng)遲”寫(xiě)出了什么？“吳蜀橫分地”流露出作者怎樣的思想感情？“洞庭之東江水西”寫(xiě)登臨的岳陽(yáng)樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長(zhǎng)江為背景，在一個(gè)宏觀視野中隆重推出岳陽(yáng)樓。“夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)的視角，暮色蒼茫,寫(xiě)出樓上冷清閑寂的環(huán)境。“吳蜀橫分地”，流露出厚重的歷史感；“徙倚”以行動(dòng)，“欲暮”以時(shí)間暗示自己悵惘、沉重的心情。2. “萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危” 寫(xiě)出了什么？“白頭”、“吊古”、“老木”、“滄波”流露出作者怎樣的思想感情？“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危”以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣?！鞍最^”、“吊古”、