1、在大學生中開展生態文明觀教育的思考在改革開放不斷深化發展的今天，中國共產黨不失時機地發出了建設生態文明的時代強音。這不僅對中國自身發 展有深遠影響，也是中華民族面對全球日益嚴峻的生態環境 問題作出的莊嚴承諾。要實現建設生態文明，基本形成節約 能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式 和生態環境質量明顯改善、生態文明觀念在社會牢固樹立的構建人新要求 ,首要的問題是全社會人人樹立生態文明觀念，與自然環境相互依存、相互促進、共處共融的生態觀。作為占中國人口 5%的當代大學生，是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。因為他們是社會中具有 專業理論知識優勢的群體，一端連接著理論最前沿

2、的創作 地一一高校，另一端連接著就業崗位，是能直接把理論運用 于實踐對社會產生實質性影響的主體，所以他們是未來生態 文明建設的主力軍。所以他們是構建和諧社會的主要責任者 和擔當者，是先進文化的傳承者。從這種意義上說，在大學 生中首先加強生態文明觀建設，確立尊重自然和諧共生的核 心價值觀和自覺自律、愛護自然、保護生態的理念，對中華 民族的生存和可持續發展以及對維護全球的生態安全，都具 有十分重要的現實意義和歷史意義。從目前的情況看，處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期的當代大學生，由于受到我國社會轉型、 經濟轉軌的影響， 特別是接受各種文化的復雜性、多渠道性和多元化性的影 響，他們生態文明觀的缺失

3、程度也不容樂觀。主要表現是， 對生態文明政策學習不夠，對生態文明觀建設的必要性認識 不到位，日常生活中自我約束、自我管理不夠，生態文明行 為失范，生態文明建設責任意識不強，參與不積極。造成大 學生生態文明觀缺失原因是多方面的，有社會、家庭原因， 也有學校教育不力，個人修養不夠等原因。具體說來，一是 社會的多元化，市場經濟的負面效應以及西方錯誤思潮的影 響。人們的思想觀念、人生價值取向多元化，在“最大限度 地滿足人們的物質需求”期待下，求索取、滿足個人欲望的 觀念正在一步步改變著人的價值觀；工業利潤極大化原則 方面擴大產能，一方面降低成本，結果造成內部資源與需求 的雙不足，掠奪資源、征服自然就成

4、為必然。處于“三觀” 形成的青年大學生必然會受到影響。二是高校長期以來形成 的對青年大學生進行思想政治教育的形式單調、內容僵化、 針對性不強；對青年學生中表現出來的不良思想傾向、價值 觀念，缺乏從根本上予以有效的、深層次的研究并解決；重 視專業教育輕品德修養，重表現形式輕思想觀念塑造等，都 不利于促進當代大學生正確人生觀的形成和生態文明觀的 確立。三是現在的大學生都是獨生子女，其家庭環境優越，嬌生慣養，被家長視為掌上明珠。這使不少人不可避免地在 人生價值觀方面形成惟我獨尊、自私自利，只求索取、不愿 奉獻，價值取向急功近利，追求高消費，集體觀念淡漠，社 會責任心不強等不良觀念，對形成大公無私的集

5、體主義思想 和強烈的社會責任感很不利。四是作為大學生個人，從中學 就把考取理想的大學視為唯一的重要人生追求目標。我們不 無憂慮地發現，當代大學生的社會公德水平與文化層次相背 離，在公共生活領域中與自然、社會、他人和諧共處的能力 匱乏是顯而易見的，對生態文明的責任擔當是急需培養和提 咼的。那么，在建設生態文明的今天，如何才能加強大學生的生態文明觀建設？筆者認為，要著力發揮學校的教育和培養 功能，加強大學生的個人品德修養、責任擔當，營造創建生 態文明的社會環境和家庭氛圍，將會有效地促進以大學生為 主體的全社會公民的生態文明觀建設。、強化學校教育培養功能是像重視“兩課” “三進”那樣重視生態文明建設

6、理論教育。七大報告中明確將“加強能源資源節約和生態環境保護，增強可持續發展能力”作為促進國民經濟又好又 快發展的重要方面；將“堅持生產發展、生活富裕、生態良 好的文明發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，實 現速度和結構質量效益相統一、經濟發展與人口資源環境相 協調，使人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永 續發展”作為堅持全面協調可持續發展的重要內容；將“人 與自然和諧發展”作為堅持統籌兼顧的重要內容之一。這些 內容顯示了生態文明已經成為科學發展觀理論的重要內容， 已經上升為理論層面。有力地闡明了生態文明為我們解決發 展中的環境問題提供了理論和方法指導。各高校要將生態文明觀建設納入

7、社會主義價值體系教育之中，作為學校思想政治教育和德育教育的重要內容之。像重視“兩課” “三進”那樣重視生態文明建設理論“進 課堂、進教材、進學生頭腦”。巴西的庫里蒂巴市是建設綠 色家園是樣板，環境觀念的培養不是一朝一夕的事情，需要 從小抓起，時不我待是其最重要的環保教育理念，在校讀小 學時就把環境生態學和葡語以及數學等同等重要的課程學 習。因此，生態意識深入人心。是培養大學生責任擔當意識。從根本上說，生態文明是核心價值觀問題、是靈魂問題。大學是塑造人類靈魂，激 發擔當社會信任意識的圣地。在大學生生態文明觀建設方 面，需要從道德主體的角度教育大學生在以生態文明觀建設 為主的公德教育中由知到行的轉

8、化；用“無論是鮮花還是垃 圾，只要是人創造的，都要人來承擔”的經典辯證法激發大 學生生態文明行為責任意識的擔當。這也是大學教育功能的 有效發揮。三是健全各種教育管理機制。大學生生態文明觀建設不是一蹴而就的事情，需要在教育方法、培養途徑以及管理體 制、考評機制等方面積極探索，不斷完善。要不斷創新教育 理念，注重大學精神與生態文明觀念的相互滲透、相互融合 和相互促進。建立和完善大學生生態文明行為規范和評價獎 懲機制，以求真務實的態度，在大學課程設置、學生考核評 價體系等教學管理的各個環節使生態文明教育制度化，切實 將生態文明理論與實踐教育視為大學教育的有機組成部分。四是優化校園生態文化環境。高校校

9、園文化是一種特殊的社會文化現象，更多的體現人文精神的理念。它主要指大 學所弘揚的在處理人與自身、人與人、人與社會以及人與自 然的關系中所持的正確的價值觀和行為規范。無論校訓、校 徽、校旗、校歌、校報、校刊的設計風格，還是各項規章制 度的制定實施；無論是師生健康、文明、積極向上的生活方式，還是嚴謹求實，一絲不茍的學習工作態度；無論是一句“你好！ ”“對不起!”“謝謝！ ”，還是整齊的一桌一椅、茂盛的一草一木，都體現和詮釋著大學校園生態的文明、精神的文明和教育的文明。這對培養大學生養成良好行為習慣，形成正確的生態文明觀具有不可或缺的作用。、重視個人生態品格修養人的素養，在很大程度上要靠養成。大學生

10、生態文明觀念的樹立，重在提升個人的生態文明素養。是培育生態憂患意識。生態文明的提出，源于人們切身感受到的生態危機。從能源角度，人們發現推動經濟發展 的石油已經不可無限采掘，而人類對石油的需求和索取卻在 持續增長；從水資源的角度，資源性缺水與水質性缺水日益 蔓延；從耕地的角度，耕地較少、表土流失與人口的持續增 長矛盾加劇；從大氣的角度，全球變暖、天氣異常以及室溫 氣體效應正以前所未有的速度增加如果認識不到人與 自然相依、休戚與共的唇齒關系，做不到尊重自然、善待自 然，而是繼續有意無意地破壞生態平衡，將很難擔當未來生 態文明建設的重任，相反變成子孫后代的罪人。二是樹立正確的生態觀念。所謂正確的生態

11、觀念就是把人類及其與之相關的自然、經濟、政治、社會等系統視為 個有機的整體，該整體具有一定的結構和功能，有客觀的運 行規律。它包括生態平衡與經濟發展相協調的生態經濟觀;人與人之間的關系協調和諧，民主參與生態環境建設與保 護，促進全球生態系統的健康、持續發展的生態政治觀；以 協調人與自然之間的關系為最高準則，以不斷解決人類發展 與自然界和諧演化之間的矛盾為宗旨，以生態保護和生態建 設為目標，努力實現人一自然一社會的協同進步的生態科技 觀；一種返璞歸真，把消費看作是為了滿足生活需求，追求 人和自然之間、人與社會之間、人與人之間和諧相處的生活 方式的健康消費觀。只有牢固樹立正確的生態文明觀，并把 生

12、態文明基本理論和基本觀點滲透到人類的一切活動中，才 能做到保護環境、改善生態，真正建立資源節約型和生態友 好型社會。三是做生態文明的使者。作為未來生態文明建設的主力軍、構建和諧社會的主要責任者和先進文化傳承者，要從 點一滴做起，從身邊小事做起，身體力行生態文明建設實踐。、呼吁社會和家庭配合生態文明觀是一個社會時代催生的命題。營造有利的社會環境，是搞好生態文明建設不可缺少的重要條件。大學生 生態文明觀培養有賴于社會環境的優化；一方面積極鼓勵大 學生積極投身于生態文明建設中去，擔負起社會主人翁的責 任，從而形成高校與社會的生態文明建設的良性互動，推動 大學生和公民生態文明觀念的不斷強化。另一方面要大力弘 揚生態文化建設，倡導綠色、健康、和諧的校園文化、森林