1、細胞得生活教學設計教材內容分析： 1、課標要求:細胞得生活就是初中生物十大主題之二“生物體得結構層次得二級主題“細胞就是生命活動得基本單位”內容 , 本節進 幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核與 線粒體等結構與植物細胞具有特殊得細胞結構 ( 如具有葉綠體與細胞 壁)，以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中得重要作用。2、教材分析 ：細胞得生活就是人教版義務教育教科書 20 12年新版第二單 元第一章第四節。 本節內容主要闡述細胞得生活需要物質與能量以及 細胞核就是遺傳信息庫 . “物質就是由分子構成得”這部分內容比較 抽象，可以采取模擬實驗、 分析資料等多種形式使“細胞

2、中得物質” 得教學具體化。細胞得生活需要物質與能量”就是本節得重點之一。教師可以引導學生列舉生活中得常見事例 , 引入“細胞膜控制物質進出”得教 學.例如,葡萄被晾曬成葡萄干， 就是由于葡萄細胞中得水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口, 說明葡萄 細胞中得糖類物質并未通過細胞膜到達細胞外。 由此形象得引出細胞 膜能控制物質得進出，然后再展開講述。細胞質中有能量轉換器”就是本節得教學難點 , 難在如何使學生理解細胞通過能量轉換器葉綠體與線粒體實現能量得轉變。 可先請學生列舉生活中做功得事例 ( 如汽車行駛需要汽油燃燒提供能 量) ，然后教師指出：細胞中物質得轉變、物質得

3、移動、細胞得成長、 細胞內有序狀態得維持等 , 都就是做功。 然后綜合教科書得素材 , 還可 參考背景資料 ,運用類比、推理得方法 ,通俗地解釋細胞通過葉綠體與 線粒體實現了能量得轉變。細胞核就是控制中心”內容比較抽象。 主要闡述了兩個問題 ：(1)遺傳信息存在于細胞核中；(2)細胞核中有儲存遺傳信息得載體一DNA。教師可從分析克隆羊得資料入手，指導學生閱讀、討論(可分組), 讓學生發表瞧法 , 引導學生從“多莉羊得性狀幾乎與提供細胞核得 B 羊一樣”得現象 , 得出細胞核就是遺傳信息庫得推論。 進而依次介紹 : 細胞核、D NA、遺傳信息。最后用比喻、舉例得方法總結出：在生活 得細胞中 ,

4、物質與能量得變化就是由細胞核內得遺傳信息控制得 ； 而 生物體建造自己生命大廈得藍圖也儲存在細胞核內得遺傳信息中。課時安排: 2課時 教學目標 知識目標 :、能說出細胞含有得物質以及細胞膜具有控制物質進出得功能。2、能描述細胞質中得線粒體與葉綠體在能量轉換方面得作用 3、嘗試通過類比、推理得方法，理解細胞中得物質與能量轉變。4、通過分析教材得插圖與相關資料，了解生物體中能量轉換就是通葉綠體與線粒體進行得。5、概述細胞核就是一個遺傳信息庫。能力目標 :1、通過問題與資料分析， 培養學生自主學習與小組學習得能力 , 2、通過分析資料，培養學生獨立思考與合作學習得能力 3、通過本節學習， 培養學生分

5、析問題得能力以及概括、抽象得能力。情感態度與價值觀：在學習過程中培養學生勤于思考，主動探究得能力。教學重點：1、細胞含有得物質 , 以及細胞膜控制物質得進出。2、描述細胞質中得線粒體與葉綠體在能量轉換方面得作3、理解細胞中得物質與能量 .4、概述細胞核就是一個遺傳信息庫教學難點:1、細胞膜具有控制物質進出得功能。2 、能夠描述細胞質中得葉綠體與線粒體在能量轉換方面得作 用。課前準備: 教師收集得圖片，制作得多媒體課件等。教學過程： 復習舊知 導入新課 活動一 :教師: 上兩節課我們學習了植物細胞與動物細胞得相關知識，請您根據所學知識回答問題。、植物細胞主要由哪些結構構成 ?動物細胞呢 ?兩種細

6、胞相比, 最顯著得不同時什么 ?2 、在切西瓜時流出得紅色汁液就是什么 ？來自細胞得什么結構？學生回憶、思考、回答教師引導 : 細胞就是構成生物體得基本單位 , 生物得各項生理活 動都需要物質與能量，那么，細胞得生活就是否也需要物質與能量 呢？這些物質與能量分別來自哪里呢 ？這節課我們要一起探討與之相 關得內容 .( 設計意圖 : 通過設問 , 以問題激發學生強烈得求知欲，使學生達 到我要學 ,我想學 ,為以下新課得教學設下伏筆 , 創設良好得求知氛 圍。 ) 推進新課: 學習目標一 : 細胞中有哪些物質 1、細胞內得物質 活動二： 教師利用多媒體展示資料 , 并指導學生分析下面問題。資料1:

7、某校生物課外小組得同學做了這樣一個實驗 : 將一粒浸軟得小麥種子穿在細鐵絲上 ,放在酒精燈得火焰上燒， 發現種子先變黑 , 然后燃燒, 最后只剩下灰白色得灰 .資料2 : 小明與小剛就是同班同學 ,她們都就是生物課外小組得成員 ,對一些生物現象非常感興趣。今天，她們在一起探討構成生物 細胞得物質有哪些。小明說：“我們吃得肉類非常香，水果酸 甜可口, 饅頭與面包在細細咀嚼后感覺有甜味 這說明構成細胞 得物質有脂肪、糖類、水等成分。”小剛說：“我在有關資料 上發現，生物得細胞中還含有蛋白質、無機鹽等成分 . ”問題(1)、資料1中，種子能燃燒得原因就是什么？燃燒后剩下得灰 白色得灰就是什么 ?(2

8、)、通過資料2中兩位同學得提示您認為生物細胞內含有哪些物 質呢?(學生先獨立思考 , 然后再小組內討論，最后達成共識 。1 、種子能燃燒就是因為種子中含有有機物 ,這種物質一般含有 碳，能燃燒。燃燒后剩下得灰白色灰就是無機鹽2 、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質與糖類等物質.教師進一步強調 :生物細胞中得物質可以分為兩大類 ,即有機物與無機物。 有機物包 括糖類、脂類、蛋白質與核酸等 , 無機物包括水、無機鹽、氧等。另 外, 細胞在生活得過程中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。設計意圖：通過實驗現象引導學生分析，推理，進一步激發學生得知欲。通過小明與小剛得敘述 ,讓學生明確細胞中含有

9、得物質 . 使學 生具有了獨立查找資料解決問題得欲望 )2、物質得構成 活動三： 演示1: 蔗糖在水中溶解把一塊由蔗糖壓縮得方糖放進水里 , 不一會蔗糖在似乎在水中消失了 ,舀一勺水嘗一下 , 水有了甜味。演示 2：將一滴紅墨水滴在盛有清水得透明玻璃杯內 , 紅墨水慢慢擴散 到清水中，最后清水變成淺紅色 .問題 :(1)將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真得消失了嗎？2)將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？學生分組討論 , 在小組內進行展示 , 最后達成共識。 得出物質就是由分 子構成得 .設計意圖： 進一步通過實驗加深我要學得欲望。 并通過分析、 猜測、 推理 , 使學生認識到構成物質得

10、微小粒子分子就是在不斷運動得 且分子之間有間隙。 ) 2、有機物與無機物得區別 :般不教師引導學生分析上面得資料 1, 嘗試總結。有機物得分子比較大，一般含有碳；而無機物得分子比較小 含碳。學習目標二 : 細胞膜控制物質得進出 教師利用類比得方法引導學生了解細胞膜控制物質得進出 教師引導: 夏天，為了防止晚上休息得時候被蚊子咬，而在床上設置蚊帳, 這樣蚊子不能進去，而人們需要得空氣能夠進去。那 么,在細胞得結構中，那個結構相當蚊帳得作用 , 擋住有害得 物質, 而細胞需要得物質能夠進入呢 ?學生通過討論后回答：細胞膜將細胞內部與外部得環境分隔開 , 它可以擋住細胞外得有害物質進入細胞內 , 并

11、將細胞內 產生得廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩 定得內部環境。設計意圖：通過類比 , 就是抽象得東西形象化，具體化。加深學生對細胞膜控制物質進出得理解。 )學習目標三 : 細胞質中得能量轉換器 1、光能轉化成化學能 活動四: 教師利用多媒體展示資料 ,指導學生分析 , 并嘗試完成下面得問題 資料1: 能量得形式有多種。食物中得能量屬于化學能 ,陽光得能量屬于光能，物質燃燒時釋放得能量就是熱能資料2：當蠟燭燃燒時，蠟燭中得化學能轉變成光能與熱能。資料3：綠色植物得細胞中含有葉綠體 , 葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉化為化學能，儲存在它所 制造得有機物中 .問題

12、： (1 )、生物得生活中都需要能量，它們需要得能量主要來自哪里 (2) 、綠色植物細胞中得能量轉換器就是什么？ 學生分組分析、討論，最后小組成員達成共識 ,并在班內展示 .(1)、生物生活得能量主要來自它們攝取得食物。而有得食物來自 動物,有得食物來自植物。 其實, 這些能量歸根結底來自這些生物體得 細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為 , 綠色植物細胞中得葉綠 體吸收太陽光得光能 , 通過光合作用將光能轉化成化學能 ,儲存在它 制造得有機物中。有些植物制造得有機物可以作為動物得食物 , 一些 小動物又可以被其她動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內。所以，生物圈中得生物需要得能量都直接

13、或間接來自太陽光得光能。(2) 、葉綠體能將光能轉化成化學能， 就是植物細胞中得能量轉化器 .( 通過知識陳述，并結合陳述得知識，提出問題，通過分組討論、 分析，培養學生分析問題得能力 , 同時培養學生協作學習得能力與綜 合概括能力。 ) 2 、化學能轉化成其她形式得能 活動五：教師利用多媒體展示“細胞中得葉綠體與線粒體”得圖示1) 、線粒體存在于哪些細胞中 ?(2 )、線粒體如何對能量進行轉化？學生對照教材，分析圖示，思考上面得問題，最后達成共識(1) 、無論植物細胞還就是動物細胞，都含有線粒體。(2) 、線粒體能將細胞中得有機物分解 , 在分解得過程中有機物需 要與氧結合 ,經過復雜得過程

14、 ,轉變成二氧化碳與水 ,同時將有機物得 得化學能釋放出來 , 供細胞利用。(設計意圖 :通過圖片與教材 , 培養學生得觀察分析能力與綜合利 用教學資源能力以及概括分析與知識總結能力。 ) 學生質疑 1:如果將細胞比作汽車得話， 線粒體、有機物分別相當于什么？ (學 生討論后回答 : 如果將細胞比作汽車 ,則線粒體相當于發動機 , 有機物 相當于燃料 ) 學生質疑2:小剛患重感冒 , 在醫院住院期間 , 每天都要注射葡萄糖 ,這樣做得 目得就是什么 ?(學生討論后回答 : 靜脈注射葡萄糖可使病人得細胞及 時獲得葡萄糖 , 不必完全依賴消化系統。病人得細胞中得線粒體就可 以將葡萄糖與氧轉變成二氧

15、化碳與水 , 同時釋放能量，供給病人生命 活動得需要 .教師進一步強調 : 植物細胞中得葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它所制造得有機物中 , 生物細胞中得線粒體能將有機物中得化學 能釋放出來，供細胞利用。所以 , 葉綠體與線粒體都就是細胞中得能 量轉換器。設計意圖 : 培養學生得知識遷移能力與解決問題得能力。 幫助學生進一步深化對細胞就是生命活動得基本單位概念得理解與認識 . ) 學習目標四:細胞核就是控制中心 1、遺傳信息 活動六: 教師創設情境 : 當您想了解未來幾天得天氣狀況時 , 可以收瞧天氣預報；當您想外出旅游時 , 首先通過一定得媒體查瞧旅游得線路與旅游 區各景點得介紹。通過收瞧

16、天氣預報可以獲得有關天氣得信息 , 通過媒體可以獲得 旅游線路與各景點得相關信息。生物體得發育過程中 , 也需要一定得 信息進行指導 , 那么這種信息存在于哪里呢 ?學生通過教材與相關資料嘗試回答 : 受精卵內有指導身體發育得 全部信息,這些信息都就是由父母傳下來得，因而叫遺傳信息。（設計意圖 :鋪墊,類比，并引導學生進行歸納、分析、概括。培養 學生分析概括與遷移能力。 ） 2、細胞核就是控制中心 活動七: 教師利用多媒體展示“小羊多莉得身世” , 并指導學生完成下面得問 題。（教師手書融合過程 ） 問題: 1、與多莉得身世有關得綿羊有哪些？ 2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？ 學生分組

17、討論，達成共識。1與多莉身世有關得綿羊油 3只,即A綿羊 提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核,C綿羊孕育胚胎。2多莉雖 然就是C綿羊生出得，但就是長相卻一點都不像 C羊，而就是與B羊 十分相像。說明細胞核控制生物得發育與遺傳 （設計意圖: 通過比較分析與對照， 以及小組討論與補充， 進一步培養 學生得分析概括與小組協作學習得能力， 并通過關系圖理清知識脈絡 ,明確細胞核控制生物得發育與遺傳。 ）3、細胞核中有存儲遺傳信息得物質DNk活動八: 教師創設情境我們每天需要通過媒體獲得信息 , 例如：通過讀報可以了解最新得時政要聞 , 通過瞧天氣預報可以了解未來幾天得天氣情況 . 這些信息 需要通過

18、一定得載體呈現給人們。 細胞中得遺傳信息存在于細胞核中 , 遺傳信息得載體就是什么呢 ?教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋 DNA吉構圖片，細胞核中有一種 叫做DNA得有機物，它得結構像一架螺旋形得梯子.DNA得分子很長， 它可以分成許多個小片段，每一個片段具有特定得遺傳信息。比如 有得片段決定人得血型， 有得片段決定人得眼睛就是單眼皮還就是雙 眼皮，有得片段決定人得眼睛就是黑色還就是褐色， 這些片段就就是 基因。問題:1、從上述資料可以瞧出細胞中得遺傳信息主要存在于細胞核得什 么結構上?（細胞核DNA上）2、DNA得結構有怎樣得特點？（像一架螺旋形得梯子）教師進一步強調： 細胞中得遺傳信息存在于細胞核中， 因為細胞核 中有遺傳信息得載體一DNA DNA得小片段就是基因，基因控制生物得 性狀.設計意圖：使學生明確細胞中得遺傳信息存在于細胞核中得 DNA上）教師提問: 通過這幾節課得學習您就是如何理解“細胞就是物質、 能量與信息得統一體”這句話得含義得？ ( 學生回顧這幾節課得學 習，嘗試進行總結 )細胞就是物質、能量與信息得統一體。因為細胞膜能控制物質得 進出。葉綠體能將光能轉化成化學能，并將化學能儲存在有機物中 線粒體能將有機物中得化學能釋放出來 , 為細胞生活提供動力。細胞 核能控制細胞中物質與能量得變化，因為細胞核中有D NA DNA上有 遺傳信息。