1、語文園地八【教學目標】1.能梳理、總結找書讀的方法。2.能借助比喻表達自己對書的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。5.朗讀、背誦觀書有感。【教學重難點】1.能借助比喻表達自己對書的看法。2.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。3.朗讀、背誦觀書有感。【教學準備】1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件。【教學課時】 2課時第1課時【課時目標】1.能梳理、總結找書讀的方法。2.能借助比喻表達自己對書的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話，

2、并抄寫下來。【教學過程】板塊一 交流平臺1.教師導入：同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。（板書：語文園地）2.引導討論：你喜歡讀哪些課外書？平時除了閱讀老師、家長推薦的書，你自己還會主動找什么書來讀？（生自由發言）3.引導思考：你是如何找到自己想讀的書的？可以說一說你在生活中找書讀的方法嗎？預設：同學間相互推薦閱讀，去圖書館、書店“淘書”等。4.引導發現：“交流平臺”里有五位小朋友交流了自己的讀書方法，讀了這五個小朋友說的話，你收獲了什么呢？預設：第一個小朋友問大家平時是怎樣找書讀的，喜歡讀什么書。其他小朋友分別談了自己找書讀的方法：沿著課

3、文找書讀；讀同一類的書；讀同一作者寫的不同的書；讀各種各樣的書。第一個小朋友從中受到啟發：從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書。（板書：由一篇文章到整本書，由一本書到一類書）5.引導思考：同學們，你們在課外閱讀時受到了什么啟發嗎？馬上臨近寒假了，你能說一說你的寒假讀書計劃嗎？（生自由發言）【設計意圖】本次“交流平臺”的教學旨在讓學生通過交流，分享自己平時找書讀的經驗和方法，對其他同學有很好的借鑒作用，讓學生更好地知道如何找書讀，拓展學生的課外閱讀范圍。板塊二 詞句段運用1.仿寫比喻句。（1）朗讀體會：請同學們自由讀一讀這三句話，圈畫出句子中和“書”對應的詞語。課件出示：l 書，被人們

4、稱為人類文明的“長生果”。l 莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”l 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（2）思考：這幾句話運用了什么修辭手法？這種修辭手法的作用是什么？（板書：比喻修辭手法的作用）（3）生總結，匯報。（4）教師小結：這三句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話把書比喻成長生果；第二句話把書比喻成營養品；第三句話把書比喻成朋友、故地。這三句話運用比喻的修辭手法，生動又形象，體現出了書的重要性，引導我們要去讀書，愛讀書。（5）引導交流：我們還可以把書比喻成什么？預設一：書就像一個聚寶盆。預設二：書籍是登山靴，幫助我們一步步登上人生的頂峰。2.句子排序。（1）

5、將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下來。課件出示：（ ）閱讀是什么？是吸收。（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。（ ）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。（ ）寫作是什么？是表達。（2）點撥：請同學們自由讀讀這幾句話，思考哪些句子在講同一個意思，哪些句子是在總述，提示主要意思。先小組討論，后全班展示。預設：第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列有關閱讀的句子，再排列有關寫作的句子。排

6、列的順序是：1 4 2 5 3（3）朗讀體會：請同學們把排好的句子連起來讀一讀，體會閱讀和寫作的關系。（4）請同學們將句子按順序抄寫下來，抄寫時注意行款整齊，要有一定的書寫速度。【設計意圖】首先讓學生朗讀句子，體會句子是如何借助形象的比喻表達對書的看法的，感受句子的生動描寫，最后能借助比喻表達自己對書的看法。引導學生梳理第二題中每個句子表達的意思，根據句意，理清句子間的關系，排出先后順序并抄寫下來，體會閱讀與寫作的關系。【板書設計】找課外書 由一篇文章到整本書語文園地 由一本書到一類書比喻修辭手法的作用句子排序意思連貫，抄寫整齊，有速度第2課時【課時目標】1.初步了解歐陽詢楷書的用筆特點和結構

7、特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。2.朗讀、背誦觀書有感。【教學過程】板塊一 書寫提示1.課件出示歐陽詢九成宮醴泉銘（局部）圖。課件出示：2.引導交流：同學們，通過課前預習，你們知道了關于歐陽詢和九成宮醴泉銘的哪些相關信息呢？（學生自由發言）3.閱讀材料：請同學們閱讀課本上的相關信息，找到并圈畫出描寫歐陽詢楷書的用筆和結構等特點的詞語。對照九成宮醴泉銘（局部）圖，說說自己的感悟。預設：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。九成宮醴泉銘是其楷書

8、代表作之一。4.課件播放書寫視頻資料。5.引導思考：你知道練好書法要注意什么嗎？【設計意圖】讓學生閱讀材料，初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，通過欣賞歐陽詢的楷書的藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。板塊二 日積月累1.自由讀古詩觀書有感：請同學們用自己喜歡的方式朗讀古詩，找出不認識的字和不懂的詞語，先猜一猜，再借助工具書驗證或小組交流學習。課件出示古詩。（板書：觀書有感）課件出示：觀書有感宋朱熹其 一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。其 二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。2.引導思考：古詩的題目是觀書有感，為什么內容寫的

9、卻是“半畝方塘”“天光云影”“春水生”等景物？請同學們在小組內交流討論。點撥：把古詩描述的景象和“觀書”的感想結合起來，請同學們用自己的話說說古詩大意，體會其中比喻的生動與形象。3.課件出示注釋：課件出示：鑒：鏡子。徘徊：來回走，這里指天光云影來回移動。渠：第三人稱代詞，這里指方塘中的水。那得：怎么會。那，同“哪”，怎么的意思。如許：如此，這樣。蒙沖：古代戰船。一毛輕：像一根羽毛一樣輕。向來：原先，指春水上漲之前的時候。中流：河流的中心。4.古詩大意：（1）半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。（2）昨天晚

10、上，春江水漲，漂浮起來的大戰船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現在船可以自由自在地航行在河流當中了。5.朗讀體會。教師點撥：作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。觀書有感（其一）告訴人們：只有不斷學習、更新和發展，汲取新的知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內心澄明。（板書：不斷學習、更新和發展）觀書有感（其二）告訴我們：只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才能運用自如。（板書：博覽群書、注重積累）6.引導交流：同學們，結合這兩首詩的學習，你們能說說自己的讀書體會嗎？（生自由發言）7.朗讀、背誦觀書有感。8.教師小結

11、。【設計意圖】先引導學生自由朗讀，初步把握詩歌的意思，再在老師講解的基礎上把握內容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。在理解詩意的基礎上，思考自己的讀書體會，激發學生的閱讀興趣。【板書設計】觀書有感宋朱熹其一：不斷學習、更新和發展其二：博覽群書、注重積累【教學反思】1.在“交流平臺”這個環節的教學中，我以交流內容為基礎，引導同學們概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，再結合自己的讀書經歷開展交流學習，從而提高學生課外閱讀的興趣。2.在“詞句段運用”這個環節的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，梳理句子表達的意思，再借鑒模仿、

12、感悟體會，加深對句子的理解，從而進一步了解閱讀與寫作的關系，取得了較好的效果。3.在“書寫提示”這個環節的教學中，我先讓學生看課文中的圖片，欣賞歐陽詢楷書的特點，再自由交流自己的感悟，最后通過抓住關鍵詞語來逐步提高學生的審美能力。4.在“日積月累”這個環節的教學中，我引導學生先自由朗讀感悟，再在恰當的時機進行點撥，讓學生體會詩句中比喻的生動與形象，從而進一步感知古詩的深刻哲理。最后引導學生交流自己的讀書經歷，激發學生的閱讀興趣。              

13、    課題語文園地八課型語文園地 授課時間1課時 教學目標1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。2.學會運用比喻的修辭手法介紹書。3.積累古詩詞。教學重點1.學會把比喻的修辭手法用到句子中。2.增加積累。教學難點學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、激趣導入。同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。（板書：語文園地八）【設計意圖：通過導入，激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識。】新課教學（   ）分鐘

14、二、自主學習，合作探究。1.交流平臺。（出示課件1）我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？（板書：找課外書）生總結，匯報（出示課件2）找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了美麗的鹿角，就可以找伊索寓言等。讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的昆蟲記，還可以讀布封的動物素描。別人推薦的書。比如，同桌向我推薦安徒生童話。師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。（板書：由一個故事到整本書 由一本書到一類書 讀別人推薦的書）5.詞句段運用。（出示課件3）（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。 大聲

15、朗讀書中的句子。 思考，這幾句話用了什么修辭手法。 這種修辭手法的作用是什么？（板書：比喻修辭手法的作用）生總結，匯報。（出示課件4）師：這三句話運用了比喻的修辭手法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭手法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5） 書是我的精神食糧。 書是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6） 讀句子，弄清楚每句話的意思。 根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的

16、話。 生讀句子，排列句子（出示課件7，8）閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。6.書寫提示。（出示課件9）書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。7.日積月累學習觀書有感兩首詩。其一半畝方塘一鑒開，天光云影共

17、徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。其二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自在行。（1）朗讀這兩首詩。（2）簡介作者（出示課件10）朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。（3）（板書：說說詩句的意思）其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因

18、為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）（4）學生讀讀背背。（5）當堂測試背誦。 【設計意圖：設計這個環節，能讓學生在認真閱讀課文的基礎上概括內容，提高學生的概括能力。】【設計意圖：這個環節通過讓學生朗讀句子，理解句子的意思，從而體會比喻這種修辭手法的作用，加深對修辭手法的理解。】【設計意圖：通過引導學生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎上把握內容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘 三、課堂小結這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭手法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。 板書內容 由一個故事到整本書 找課外書 由一本書到一類書語文園地八 讀別人推薦的書 比喻修辭手法的作用 說說詩句的意思課堂作業新設計背誦古詩觀書有感其一、其二，并說說這兩首詩的意思。其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。 其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船