1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 9* 兒童詩兩首 教學目標 知識與能力： 1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。 情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境 教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 教學難點比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法 課時安排 1課時 課前準備 1.多媒體課件。 2.找?guī)资變和娮x一讀；了解水滸傳里面的英雄人物。

2、 教學過程 一、 出示課題， 朗讀詩歌(時間約5分鐘） 1. 出示課題兒童詩兩首， 說說你知道那些兒童詩。 可以說說詩歌的題目， 也可以背誦其中的一兩句。（板書：兒童詩兩首） 2.朗讀課文， 能把詩歌流暢的朗讀下來。 設計意圖：這是一個讓人感興趣的話題，尤其是學生，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言、一吐為快。 二、再讀課文， 體會詩情。（時間約10分鐘） 1.指名讀兩首詩歌。 （1）讀完了詩，你有什么感受？ （學生自由談感受，教師隨機引導。） （2）誰能通過讀把你的感受表達出來？ （3）找四名同學讀我想的第25小節(jié)，教師讀第一小節(jié)。 （4）找三名同學讀童年的水墨畫的3個小節(jié)。 （5）評價：你們覺得這幾

3、位同學讀得怎么樣？ 學生評價：讀得很好。 師：好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀） 教師評價：注意把握詩的節(jié)奏，該停頓的地方要停頓，另外還要注意一些字詞的重讀，同時把自己的感情融入其中。 2.聽錄音讀。師：讓我們聽一聽課文的錄音。聽錄音之前明確聽的要求： （1）拿出筆來，用斜線畫出誦讀的節(jié)奏。 （2）注意哪些字、詞應該重讀，標上記號。 （3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。 3.自由練讀。模仿課文錄音自由練讀。 畫出你認為寫得最特別的句子。 (1)“牽著萬縷陽光， /悠啊， 悠/悠出聲聲春的歌唱” （2）陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條” （3）

4、“忽然撲騰一聲人影碎了， /草地上蹦跳著魚兒和笑聲。” 4.說說這些詩句的特別之處。 （1）很有韻味。 （2）語言中有圖畫。 5.展示讀。師：誰想站起來讀？想讀的站起來，挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評價：這五名同學誰讀得最好？我們要向他學習。 6.男女生對讀，師評價。 設計意圖：引導學生自讀自悟，了解課文內(nèi)容，體會兒童詩的特點。 三、談夢想，感受意境。（時間約13分鐘） （一）教學我想。（板書課題） 1.問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節(jié)分別寫了作者的什么夢想？依據(jù)學生的回答隨機板書：第一小節(jié)：小手 桃樹枝第二小節(jié)：腳丫 柳樹根第三小節(jié)：眼睛 風箏第四小節(jié)：自己 春天的土地 2.這些夢想，

5、你最向往哪一個？為什么？（學生自由回答，師提問：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺？） 3.邊讀邊想象。 （1）指名把描寫這個夢想的小節(jié)有感情地讀一讀。其他同學邊聽邊想。 （2）默默誦讀最令你神往的愿望， 想象那是一個怎樣的情景? 你好象看到了什么? 你有什么感受? 比如:“牽著萬縷陽光” 是怎樣的感覺? “成為柳絮和蒲公英， 飛呀，飛” 是怎樣的感覺? （3）找一名同學讀，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？（課件播放音樂） （4）學生匯報。 （5）教師引讀。師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節(jié)之前，老師都有一段導語，等

6、老師讀完導語之后，你們再讀相關的小節(jié)。在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上（學生讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上（學生讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（學生讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，繁花似錦，“我”想把自己種在大地里（學生讀第四節(jié)）；大自然的一切都是那么美好，我還想 （6）學生說自己的夢想。 教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠載舟遠航。你還有哪些夢想，自己先思考。 學生說夢想，教師評價、指導。師：如果把大家剛才說的這些寫下來，也會變成一

7、首首美麗的小詩。大家想不想寫一寫？ （二）教學童年的水墨畫 1.質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。 （1）板書：童年的水墨畫。 （2）師：齊讀課題，想想課題哪個詞最吸引你？（水墨畫）水墨畫給你怎樣的感覺？（當學生回答不上來的時候，馬上利用課件呈現(xiàn)水墨畫的圖片，讓學生去觀看，并說感受，從而引導學生體會朦朧的，充滿詩情畫意的童年生活給作者留下的深刻印象。） 2.初讀詩歌，讀準字音，讀通順句子。 （1）自由朗讀詩歌。（要求：注意把字音讀準，句子讀通順） （2）指名讀。（讀得不夠正確的字詞馬上要求學生查字典糾正） （3）準確、流利地齊讀詩歌。 3.初讀課文，整體感知。 （1）再次默讀詩歌，想想作者都寫了些什么？ （

8、2）學生匯報，教師相機引導。 （3）教師范讀，學生評價。（總結(jié)出朗讀詩歌需要讀出節(jié)奏感） 4.以聲容情，理解詩意，感悟詩情。 （1）課件出示：書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。師：這兩句分別寫了什么?生1：前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的，肯定是書中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑著。（板書：街頭閱讀）生2：后一句點名了他看的是水滸傳，但主要說他看書看得入迷了，只想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒注意到。 （2）課件出示：山溪像綠玉

9、帶一樣平靜。（板書：溪邊釣魚）師：這個比喻句說明了什么？（說明了溪水明凈碧綠，像鏡子?！捌届o”一詞表現(xiàn)溪水的靜態(tài)美。） （3）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。（板書：江上打水仗）師：“水葫蘆”在文中指什么？（水性極好的人。）師：那“鉆”字又表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了小孩游泳的本領很好。)師：“兩對虎牙”說明了什么？（說明了孩子的頑皮可愛。） （4）師：談談你讀完這首詩的感受和觀點。學生匯報，教師相機指導，指導朗讀。配樂朗讀詩歌（要求：讀出自己的感悟，邊讀邊想想作者童年生活的一幅又一幅水墨畫的畫面）。 5.遷移拓展，仿寫兒童詩。 （1）自由讀補充的四首詩歌，對比課文

10、，想想兒童詩有什么太特點？（引導學生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。） （2）拿出課前準備好的照片或圖畫，說說你的童年發(fā)生的事情？ （3）仿照詩歌，寫一節(jié)與童年生活有關的兒童詩。 （4）學生展示。 （5）教師與學生共同評價。 設計意圖：通過指導朗讀，體會童年生活的美好。誦讀詩歌，體會詩句的語言特點。讓學生自主動腦、動手，加深他們的理解和體驗。閱讀是激發(fā)學生去積極思考、認真感悟的一個重要手段，因此要讓學生多讀，并鼓勵學生大膽想象。 四、小練筆，習作展示。（時間約10分鐘） 1.要求：模仿課文結(jié)構(gòu)，可以寫一小節(jié)，也可以寫一首完整的詩。 2.寫完后小組內(nèi)相互評價，然后選出你們小組寫得最好的作品。（師巡視指導） 3.小組代表到前面匯報。（音樂） 4.師評價：不僅寫得好，而且讀得也很好。把這幾位同學寫的連起來，就成了一首優(yōu)美的小詩，這首詩就是我想?？磥?，我們班的同學都成了小詩人。 設計意圖：模仿習作，提高寫作能力。 五、布置作業(yè)。（時間約2