1、白鵝優質課課堂實錄教學目標 ：1、在讀通課文，讀準字音的基礎上，有感情地朗讀課文培養學生探究性和創造性閱讀能力，激發學生對動物的喜愛之情。2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。3、感悟文中的寫作方法， 體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重難點 ：感悟文中的寫作方法， 體會作者用詞的準確生動和幽默風趣， 學習細致觀察、準確描摹的方法。教材分析 ：白鵝是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點高傲。 再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。 此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺” “不勝其煩”“

2、架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性， 從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、 步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。學情分析：小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、 思維能力、語言表達能力方面都有了較好1 / 8的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。 他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。語言表達能力與日俱增， 大多數孩子善于發現和總結別人表達中的不足，樂于表達。教學流程：上課！師：孩子們還記得兒時的那首古詩嗎？生：引背：鵝，鵝，鵝，

3、 師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個鵝字現在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。生：齊讀白鵝。師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經有些迫不及待了呢？生：是。師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準字音，讀通句子。生：自由讀文。（師相機板書部分字詞）師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認真，不過老師還是發現有幾個字詞讀音不夠準確， 請看黑板，請一個同學當2 / 8小老師領著大家讀。生：齊讀字詞。師：相信這些字詞待會回到課文中，

4、你們一定也能讀好。生：是的師：剛才老師還有一個問題，這是一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只傲慢的白鵝。生：一只高傲的白鵝。師：板書：高傲，課文中還有一個句子十分直截了當告訴我們這是一個怎樣的動物？生：齊答，“好一個高傲的動物” 。師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。師：指著板書，這個高傲的動物是誰？生：白鵝。師：白鵝怎樣？生：高傲。師：那什么是高傲？生：自以為是。生：驕傲，傲慢生：把自己擺在高高在上的位置師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思， 課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？3 / 8生：課文從三個方面寫出了高傲，叫聲、步態、吃相。（是板書）師：概括得真準，這是課文第二自然段的內容，那這

5、三個方面的描寫，孩子們最喜歡那個方面？生：異口同聲，吃相。師：老師和你們一樣，也喜歡這個內容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。師：課文那些自然段在描寫這個內容？生：課文 5-7 自然段在描寫。師：快速瀏覽5-7 自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？生：冷飯。生：還有水，草，泥。師：課件，引讀。師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀 5 段，找出最能體現白鵝吃相的詞語。生：默讀。生 1：有三眼一板生 2：還有從容不迫和一絲不茍。師：你們知道這些詞語的意思么？生 1：一絲不茍就是十分認真，一點一不馬虎。生 2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。生 3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。4 / 8師

6、：那三眼一板呢？生：（搖頭）不知道。師：老師告訴大家，三眼一板其實是一種音樂節奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？生：（微笑）明白了。師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？生：吃相高傲。師：再讀 5 自然段，找出鵝的這種吃相具體表現在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。師：是這個句子嗎 , （課件出示生說句子）生：讀句子。師：這個順序能變嗎？生：不能。師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。生：我來（一男孩興高采烈上臺） 。下面響起來掌聲。生：表演。師：相機解說。課堂再次響起熱烈掌聲。

7、師：孩子們這樣的吃相就是 5 / 8生：三眼一板。師：除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個句子？生：這個句子“譬如吃了一口冷飯 再大踏步走去吃泥吃草。 ” 師：（課件出示這個句子）說說你的體會。生 1：我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。生 2：我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當官的一樣，很威武，可以看出高傲。生 3：我從這個 “飲”字中體會到它有架子， 我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎？生：能。有感情朗讀句子。師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發出了這樣的感慨：生

8、：齊讀“好一個高傲的動物” 。師：非但如此，它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候？生：照顧，服侍。師：什么樣的人才需要侍候？生：老爺。生：有錢人，大官。師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？生：知道，有狗來搶食。6 / 8師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰，現在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。生：邊讀邊勾畫。合作讀。師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？生：不敢，它是趁鵝吃草時搶的。師：這個說明什么？生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。師：可是鵝老爺偶然早歸發現狗，會怎樣？生：厲聲叫罵。師：他會叫罵什么？生 1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。生 2：我咬死你，敢惹老爺我了。師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？生：昂首大叫。師：對誰？生：主人。師：叫些什么呢？生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。師：對待自己主人都敢責怪，你們說它怎樣?7 / 8生：好一個高傲的動物??！師：你會有耐心去侍候嗎？生：不會，太難侍候了。師：可是有人，我們的豐子愷