1、化石吟【教學目標】( 一 ) 知識目標：1. 積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。2. 了解化石展現的奇幻生物世界。（二）能力目標：1. 反復誦讀，體會詩歌的音樂美。2. 學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。（三）德育目標：培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。課文類型：講讀課文學習方法：自主、合作、探究的學習方式。教學方法：討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。教學時間： 一課時【教學步驟】一、導語

2、遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、 地震、 冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷， 最終變成了像石頭一樣的東西。 這就叫化石。 研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌化石吟。（板書課題）二、整體感悟1. 默讀課文，掌握以下字詞：骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移2. 朗讀這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。（ 1）各自練讀。（ 2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。3. 讓 2 4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學生四人

3、一組，就詩歌進行多角度品味探究。1. 請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。明確：第1、2 節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3 節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4 節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5 節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6 節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第 7 節，通過化石我們可以了解生物的進化。2. 請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話” 照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你

4、講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。（這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）3. 這首詩在創作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4 個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6 節中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1. 化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：詩歌的第 3、 4、 5、 6 節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。2. 學生四人小組， 交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料， 然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。六、板書設計：化石吟否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界自然的神奇科學的力量人類的偉大七、教學后記：在教讀本文時， 一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調， 感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感