1、高中生物單克隆抗體知識點高中生物單克隆抗體基礎知識點一、區別單克隆抗體和多克隆抗體 多克隆抗體：抗原刺激機體，產生免疫學反應，由機體 的漿細胞合成并分泌的與抗原有特異性結合能力的一組球 蛋白，這就是免疫球蛋白，這種與抗原有特異性結合能力的 免疫球蛋白就是抗體。當病原體入侵人體，能夠刺激機體免疫系統產生大量的 多種抗體，那么這一堆抗體就是多克隆的。單克隆抗體(MAb):是針專一的抗原決定簇產生的抗體，單克隆技術又名雜交瘤技術，起源于 1975 年，由 G.KÖhler 和 Milstein 創立。主要原理是利用產生抗體 的 B 細胞與腫瘤細胞雜交融合成雜交瘤細胞，生產抗體。此類

2、抗體是專一的，或者說是同一種蛋白質，因此是單 克隆的。二、雜交瘤技術制備單克隆抗體的主要步驟(1) 抗原制備 ;(2) 免疫動物 ;(3) 免疫脾細胞和骨髓瘤細胞的制備 ;(4) 細胞融合 ;(5) 雜交瘤細胞的選擇培養 ;(6) 雜交瘤細胞的篩選 ;(7) 雜交瘤細胞的克隆化 ;(8) 單克隆抗體的檢定 ;(9) 分泌單克隆抗體雜交瘤細胞系的建立 ;(10) 單克隆抗體的大量制備。三、雜交瘤技術制備單克隆抗體的具體過程1、免疫動物 免疫動物是用目的抗原免疫小鼠，使小鼠 產生致敏 B 淋巴細胞的 過程。 一般選用 6-8 周齡雌性 Balb/c 小鼠，按照預先制定的免疫方案進行免疫注射。抗原通

3、過血液循環或淋巴循環進入外周免疫器官，刺激相應B淋巴細胞克隆，使其活化、增殖，并分化成為致敏B 淋巴細胞。2、細胞融合 采用眼球摘除放血法處死小鼠，無菌操作 取出脾臟，在平皿內擠壓研磨，制備脾細胞懸液。 將準備 好的同系骨髓瘤細胞與小鼠脾細胞按一定比例混合，并加入 促融合劑聚乙二醇。在聚乙二醇作用下，各種淋巴細胞可與 骨髓瘤細胞發生融合，形成雜交瘤細胞。3、選擇性培養 選擇性培養的目的是篩選融合的雜交瘤 細胞，一般采用 HAT選擇性培養基。在 HAT培養基中，未融 合的骨髓瘤細胞因缺乏次黃嘌呤-鳥嘌呤 -磷酸核糖轉移酶，不能利用補救途徑合成 DNA而死亡。 未融合的淋巴細胞雖 具有次黃嘌呤 -

4、鳥嘌呤 -磷酸核糖轉移酶，但其本身不能在體 外長期存活也逐漸死亡。 只有融合的雜交瘤細胞由于從脾 細胞獲得了次黃嘌呤鳥嘌呤磷酸核糖轉移酶，并具有骨髓瘤 細胞能無限增殖的特性，因此能在HAT培養基中存活和增殖。高中生物易錯知識點 使能量持續高效的流向對人類最有意義的部分 能量在 2 個營養級上傳遞效率在 10% 20% 單向流動逐級遞減真菌 PH5.06.0 細菌 PH6.57.5 放線菌 PH7.58.5 物質作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網流動 物質可以循環，能量不可以循環河流受污染后，能夠通過物理沉降化學分解 微生物 分解，很快消除污染生態系統的結構：生態系統的成分 +食物鏈食物網 淋巴

5、因子的成分是糖蛋白、病毒衣殼的是16 多肽分子個、原核細胞的細胞壁：肽聚糖過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表 面，再次進入人體后使細胞釋放組織胺等物質 .生產者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能 量效應 B 細胞沒有識別功能 萌發時吸水多少看蛋白質多少、大豆油根瘤菌不用氮 肥、脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內進行水腫：組織液濃度高于血液尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產生有機物是否需要轉氨基是看身體需不需要 藍藻：原核生物，無質粒、酵母菌：真核生物，有質 粒、高爾基體合成纖維素等生物導彈是單克隆抗體是蛋白質淋巴因子：白細胞介素原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關受精卵 （

6、未分裂） 卵裂囊胚 （以分裂 ）原 腸胚高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞 ; 有分裂 能力并不斷增的： 干細胞、形成層細胞、生發層 ; 無分裂能 力的：紅細胞、篩管細胞 （無細胞核 ） 、神經細胞、骨細胞高中生物學習方法 預習預習是在老師講課前， 先瀏覽一遍講課內容， 在瀏覽時， 應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內 容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的 還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講 奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自 己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的 理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得

7、不深，則可 以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽 講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問 題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定 要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基 礎. 聽講 很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主 要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種 矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知， 然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而 由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成 的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講， 在 45 分鐘的時間里完成學習任務。但是

8、，總有些人，課堂 上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉 45 分鐘， 反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導， 只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或 更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍 功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也 就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕， 這就是常說的事半功倍。 所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。 復習和作業 每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的 內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程 就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅 當成是一種任務，甚至當成是

9、個負擔。因此，急急忙忙趕完 作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習 的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該 先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以 加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗 和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出 了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即 遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知 識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時 間間隔之后，遺忘的發展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據 這一遺忘規律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得 差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于 遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。每天的復習一定