1、范文范例精心整理對初中數學核心素養培養的一點認識初中數學課程標準上說數學是人類文化的重要組成部分，數 學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全 面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學 習中所需要的數學知識與技能，更要發揮教學在培養人的理性思維和 創新能力方面的不可替代的作用。作為一個從教20多年的專業數學 教師，我認為數學素養的培養應貫徹于數學教學之中，下面我就談談 對初中教學中數學素養培養的幾點粗淺認識。一、什么是數學核心素養數學教育的目標可分為顯性目標與隱性目標兩大內容，而核心 素養屬于隱性目標。在執行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳 授知識包

2、括數學概念、公式、法則、定理以外，更要促使學生形成數 學邏輯思想，運用合理的數學方法解決現實問題，積累豐富的數學活 動經驗，這就是核心素養。數學核心素養是人們通過數學的學習建立 起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與 周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。 人們所遇到的問題可以是數學問題，也可能不是明顯的和直接的數學 問題，而具備數學素養可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思 維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題。一個具備了核心素養 的人，必然善于以數學思想和數學方法來思考和解決問題，這已成為 當代學生進入社會的必備本領。初中學生在數學學習中應

3、培養好數學 抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核 心素養。二、數學核心素養的培養1、在課堂中，營造主動學習的氛圍，學生是課堂的主人，他們有活動實踐的天性和創造成功的欲 望。最大限度地發揮學生的潛能是課堂教學的靈魂。要培養數學核心 素養，教師不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨 時間”等一些舊的思想觀念。應該追求一些新的教學意識，讓學生由 被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的教師 應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。“應 該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在教師教授的情況下就能 做到自主學習。把課堂還給學生，讓學生

4、自主學習。主要做法是采用探究式的教 學策略的小組合作式的學習形式。例如，在教學平行四邊形性質 時，我提出“平行四邊形邊的大小和位置，角的大小和位置，對角線 之間上有什么特點？你能說明為什么嗎？ 我將這個問題交給學生去 研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這 樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結, 互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主 體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、 沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精 神均得到了培養，這節課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了 “創 設問

5、題、提出問題T合作交流，探索規律T應用規律，解決實際問題” 思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式， 形成一種對知識進行主動探究的學習方式，從而使學生不僅做到現在 受益，而且做到終身受益。2、從教學習題入手，培養多個數學素養第一開放題的設計多樣化所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條 件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具 有一定挑戰性。同時，數學開放題的內容也非常廣泛，多與初中生熟 悉的現實生活有關，其中蘊含經濟、社會、歷史、科學等多方面的知 識，綜合提升學生能力水平。在開放題教學過程中，所編制的題目必 須圍繞教學內容，由簡到難，循

6、序漸進，將課堂主動權交到學生手里， 教師只需在課前做好教學準備，引導學生進行知識點的探索，使學生 自然而然的學習。因此在培養學生核心素養時，教師要注重設計多樣 化的數學開放題。比如：條件開放。即沒有確定、統一的條件，讓學生通過問題的 結論進行條件的補充。這樣一種類型，不但能夠激發出學生的學習欲 望，還能夠培養學生解決問題的能力。比如：現有一梯形ABCD,給 出條件為兩條邊平行，即AB/CD,問：該添加怎樣的條件，才能使 該梯形變為等腰梯形？這道題就滿足了一定的結論，但條件不統一的 問題。再比如：結論開放。即在已知條件下，探索出不同程度的結論， 這種問題能夠培養學生的思維能力。例如：已知ABC為

7、等腰三角形， 過ABC頂點的一條直線，將其分成兩個等腰三角形，試問，該ABC各 個角度為多少？第二教學習題的內容要創新以往數學習題教學，以教師講授為主，不注重初中生的思維能力 培養及課堂參與性，導致教學效果不佳c初中數學屬于基礎學科，習 題難度相對較小。作為教師要在大綱范疇內，對該學科及習題教授過 程予以把控，引導學生分析解題思路，自主思考，使其思維更加靈活, 讓他們在解題過程中養成數學思考思維，真正做到舉一反三。比如初 中數學考試中常見的幾何問題求圖股中陰影部分的面積這類題 目，教師可以在講解過程中鼓勵學生從不同角度去思考，通過拆分法、 拼接法、替換法、重組法等不同方式對題目進行解答，而非遵

8、循標準 答案中的定式。這種情況下，學生可以在小組討論與班級活動的過程 中不斷發掘問題的新解法，而這有利于變通他們的思維，激發他們的 創新意識與探索精神，幫助他們將這些解法運用到其他問題的解決過 程總，以此充實他們的數學思維，豐富他們的數學解題思路。O3、注重數學實踐活動“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實“，是荷蘭教學家、 教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。基于這個原則，中學數 學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起 來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到教學來源于 生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活, 認識社會。這就要求我們

9、上好數學實踐課。例如，到足球場看球賽，進場票價為：大人每人30元，學生每 人24元，10人團體票200元。有5名教師和53名學生看球賽，請 你設計幾種購票方案，怎樣買票最便宜？在這一過程中，學生必須先 設計好不同的買票方案，通過比較才能得到最佳方案，其中就有創新 意識的激發和實踐能力鍛煉。又如，讓學生查找資料：“中央電視臺電視塔有多高？上海東方 明珠電視塔有多高？他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度 相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可形象地描述電視塔 的高度？ ”查資料的方法有很多：問大人、查書籍、打電話查詢、還 可以利用電腦上網查詢等，描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設 計

10、不正體現了在實踐中創新，在創新中實踐，把培養學生的創新精神 和實踐能力落到了實處。像這種數學實踐課程讓學生在教學實踐活動中動腦思考、動手操 作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數學方法理 論與實踐相結合，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲 得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展這樣做既鍛煉數學 邏輯思維，了解數學常規方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他 行業中有關數學知識的信息，以此增強初中生的數學能力與核心素 養。4、更新數學評價方法一直以來，數學教學評價局限于課后作業與考試兩種形式，但是 考慮新課程標準對學生的學習態度、學習方法、技能水平、知識運用 能力等綜

11、合性的培養目標，數學教學評價也要逐漸轉為綜合性評價模 式，體現教學評價對核心素養的關注。教師在設計教學評價方案時， 既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養，將學生探究 學習活動與核心素質培養活動相結合，改革評價內容與評價方法。要改變單一的教師評價學生的現狀，讓學生也成為課堂評價的主 體，通過集體、小組評價和學生自我評價等多種形式，實現評價主體 的互動化。以布置復習作業為例，培養學生自我分析、自我評價的能力，讓 學生在自我評價中提高自我反思能力。如下表：復習評價表學生姓名： 家長姓名評價活動的復習內容：日期：1 .今天復習我感覺好的是：2 .在復習過程中，我發現 比較容易，因為3 .在復習過程中，我發現比較困難的是4 .在復習過程中，我特別喜歡5 .在復習過程中，我解決的問題有6 .復習過程中，我所面臨的挑戰是對于這一挑戰，我要借助于 來完成它。我將要詢問 來尋求幫助。學生通過完成復習作業，填寫復習評價表，明確自己較好地掌握 了哪些學習內容，還有哪些地方存在不足，進行自我分析，達到能自 我控制、自我調節其學習和認識活動，從而能自學地、積極地、主動 地學習，獨立完成學習任務。評價角色的轉變，使教師真正成為學生學習的引導者、促進者、 參與者、合作者，在評價互動中師生相互促進，共同得到發展，從而 促進學