1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我我校地理校本課程開發初探濟川中學中學屈少冰摘要：新課程管理的三級體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開發的天地。學校可以根 據學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補 充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、 個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程，即地理校本課程。本文主要是對本 校地理校本課程開發進行了探究。關鍵詞：校本課程新課程標準教學資源課本資源/'一校本課程開發的背景根據新課程標準，國家課程分為三個管理體制，即國家課程、地方課程和校本課程。校 本課程又稱學校本位

2、課程，是基于學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種 方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家 地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程。校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補充， 學校可以根據自身的情況和需要開發 相關具有地方特色的課程。基于這樣的條件下，我校地理也根據國家課程標準以及自身的條 件設計了以下的課程：表一地理校本課程地理課程名稱適用年級總課時課程類型校本神秘的宇宙高一級第一學期16選修課程東完巾工業區位研究高一級第二學期8選修本鎮城鄉規劃高一級第二學期8選修東莞市產業轉型的思考高二級第一學

3、期16選修二、校本課程設計的思路與建議（一）制定目標、明確要求校本課程的設計不能違背國家課程的要求，同時也不能隨意地開設。因此，在設計課程 的時候必須要明確課程的目標以及對學生的要求，不能夠讓學生“玩玩”就算。應該明確課 程應該培養學生怎樣的素質，最后要求學生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。1、制定目標/每個課程的開設都應該有一具體的目標。而地理課程的開設應該滿足四個目標：第一，要培養學生正確的科學發展觀。地理是一門研究人地協調發展的科學，任何有關地理的學習都應該從培養學生正確的科學的發展觀出發，讓學生懂得只有人地系統協調發展才是我們所需要的持續發展。第二，培養學生的動手能力和實踐能力。地

4、理是一門實踐性較強的學科，通常情況下地 理課程是每星期兩節課，實踐的機會比較少。因此通過校本課程的實施的，我們應該注重培 養學生的動手能力和實踐能力。第三，培養學生熱愛家鄉的情操以及作為主人翁的集體榮譽感和責任心。學生對家鄉的情感源于對家鄉的了解以及主人翁地位的認識， 只有認識到本身的主人翁地位才有可能增強 學生對家鄉的責任心。因此我校在校本課程的設計時特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉的建設，讓學生出謀劃策。第四，培養了學生的創新能力和“敢想敢做”的行動能力。中學生處于一個“能力發育” 時期，他們對身邊發生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實施自己的想法，又或 者曾受到什么打擊而

5、不感去實施自己的想法， 久而久之學生的行動能力就被扼殺了，總是“敢 想不敢做”，從而他們的創新能力也慢慢變弱。通過地理校本課程的學習，我們希望能夠提 高學生的行動能力，從而培養學生的創新精神。如通過學習“東莞產業轉型”，讓每個學生思考，并提出自己的觀點，并讓大家行動起二 來，把自己的觀點通過書信的形式告訴市長。通過這種形式，讓學生高覺得自己作為一個東 莞人的責任感，同時培養學生的創新和行動能力。又例如“神秘的宇宙”，通過對有關科學知識的講解，讓學生了解有關宇宙的更多東西，從而培養學生正確的科學發展觀；而通過觀 測星座等活動，讓學生把所學知識運用到實踐中。2、明確要求校本課程是對現有課程的補充，

6、通過這樣的形式增加學生的知識面。而作為一門課程， 總不能學了就算，為了取得更好的教學效果，還應該制定相應的教學要求。首先，要求學生對知識的掌握到一定程度。校本課程也是一門課程，是讓學生學習的知 識的課程，因此在設計的時候老師就應該明確要求學生通過對課程的學習要掌握課程的相關 知識，掌握與該課程有關的一些原理，即并能口頭闡述相關內容。其次，明確學習成果的表現形式，即課程評價方式。校本課程跟我們平時的課程有所不 同，不一定要通過考試來表現學習成果，可以通過各種形式評價學習和表現成果。而只有老 師明確了學習成果的表現形式，學生才會有學習目標，才能更有目的地學習相關內容。如學 習了東莞市產業轉型后，要

7、求學生提出自己的意見和見解，并且以小論文的形式表述出來。（二）善于利用現場課程資源1、立足課本資源，讓課程更貼近所學內容目前學生的知識來源離不開書本，但是書本的知識對于學生來說又是不足夠的，因為課本的知識不可能將一個問題講得太深入， 或者有足夠的時間讓我們應用于實踐中。 也正因為這樣，校本課程的開發應該立足于我們所學過的知識，同時也是對所學內容的一個擴充。我校開設的校本課程都是源于課本，而又有別于課本知識的；在課本知識的基礎上，對 某一問題的深入探討。例如城鄉規劃，教科書的內容主要是講述了城市發展的一般規律以及 城市地域類型的分布等。在學生對此有一定了解的基礎上， 再深入補充一些城鄉規劃的原則

8、 和過程等，讓學生了解到該過程后再開展調查本鎮城鄉規劃的情況，最后讓學生嘗試設計自 己心中理想的家鄉規劃。這樣的課程設計，既運用了學生現有的知識，又使學生對此知識點 有了更深一層次的了解。2、立足生活題材，讓學以至用.任何的知識只有應用到生活中，解決生活問題才是有用的知識。'我們的學生往往是學了 卻不會運用，不會用我們所學過的知識去解析生活中的問題， 解決我們生活中所面臨的問題。 通過校本課程的開設，可以緩解這個問題的出現。如：很多同學都只是從書本上了解到工業布局的一般原則， 但對于我們身邊的工業分布 卻說不出其布局的優劣。因此我們希望學生通過對城鄉規劃的進一步學習， 可以了解更工業

9、布局的原理，引導他們思考身邊工業布局的優劣以及改進措施等。3、借助各方教學資源，讓課程變得生動有趣很多學校開設校本課程的時候都會遇到教學資源不足的問題，如：必修一宇宙中的地球激發了很多學生對探索宇宙的興趣以及對宇宙的好奇心，開設這樣的課程也是順應學生的要求的。可是很多學校卻苦于沒有望遠鏡而認為開設這課程沒有現實意義；大家都認為開、設天文課程就必須要有天文望遠鏡來觀察月球、觀察太陽黑子。也因為這樣，天文的其他有 趣部分（如星座、星云以及千奇百態的恒星等等）被忽略了。但實際上在整個課程中真正用 到望遠鏡的幾率并不多，使用的次數一般不會超過 3次。無疑，如果有天文望遠鏡的話，對開設這樣的課程來說固然

10、是很好的事情。但是天文的 范疇很廣，不一定非天文望遠鏡不可，我們也可以立足于本校的一些資源，對學生講述一些 有關天文的其他部分。例如我校開設的天文課程主要是介紹一些有關宇宙的知識，比如說太陽系及其行星、美麗的星云、銀河系、神州系列、中國的探月計劃等等。當然，為了讓學生更好地了解我們的月球和知道望遠鏡的原理，我們可以借助某老師自己擁有的望遠鏡或者組織學生到東莞科技館去參觀學習，以此解決望遠鏡資源缺乏的問題。通過這樣的形式，學生同樣可以了解到望遠鏡的構造和作用，也能夠了解到望遠鏡使用的知 識。（三）結合時事熱點，開發校本課程時事問題是大家所關心的問題， 是社會所關注的問題，同時不可否認的是時事熱點

11、還是 一個高考命題的熱點。因此作為學生群體，對時事的關心程度不比其他人群低。學生對時事 熱點的了解往往是來自網絡、報紙，而對于這些報道的內容，因此往往是停留在知道的基礎上，要他們進一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了；也就是說我們的學生對時事的 了解不夠深入、全面。開設與時事有關課程對培養學生的創新能力和創新思維有一定的幫助。例如，近幾年來東莞乃至整個珠江三角洲都面臨著產業升級的問題，而這些問題是發生 在我們身邊的，也可以說與我們的生活息息相關的，是一個值得所有東莞人思考的問題。通 過開展調查研究，了解東莞的產業發展歷史、知道產業轉移的一般規律以及東莞目前產業的 情況、并且引起同學的思考一

12、一東莞的出路應該如何？最后，可以通過“給市長的一封信” 的形式，提出我們對東莞產業轉型的建議。這樣既能讓學生學到相關知識，也培養了學生熱 愛家鄉的情感以及能為家鄉出謀劃策的責任感。（四）重視學生興趣，讓校本課程更具活力學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要是校本課程開發的重要依據。選修該課程學生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。對于學生來說，對課程本身的興趣是決定其 選課的重要原因。根據新課程標準的理念，學生是學習的主體，而心理學認為只有引起了學 生的興趣，學生才能學得輕松、學習才能達到事半功倍的效果。因此，在開設地理校本課程 的時候，應該注意學生興趣與知識的結合，務求令到學生的興趣得到

13、激發，從而收到更好的 教學效果。如：對于浩瀚宇宙，大多數學生都表現出很大的興趣，而我們課本的知識我遠遠不足夠 的，因此符合開設地理校本課程的條件。 那么這樣的課程老師應該設計那些內容呢？我們可 以先對學生進行調查，了解學生對宇宙的那些部分有興趣，然后再根據學生的興趣、分重點 地設計課程的相關內容。三、地理校本課程設計過程中的問題在地理校本課程開發的過程中也存在一些問題，如：（一）現實性問題 我們設計的課程有很大部分是需要學生動手或者是實踐的。如天文 / 課程，我們希望能夠讓學生真正地了解夜空中的星座，需要實地觀測。但是由于我校的地理 位置比較接近鎮區，工光污染比較嚴重，所以一般是要在沒有云的夜

14、晚才能看到幾個比較明亮 的星座，而外出觀測則要考慮到安全問題，因此是否能實施觀測還需要很多現實的條件配合。（二）資料收集問題、在地理校本課程中，有很多是需要資料調查和收集的，這些對學 生來說有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完 整是一個比較嚴峻的問題。（三）時間問題 校本課程跟一般的課程不同，課程的課時不多，而在特定時間里是否 能完成教學內容成了一個問題；另外由于有些內容是觀測實踐和資料收集，所以學生是否有 足夠的時間完成這些內容也是值得考慮的問題。四、結語以上是本人對本校地理校本課程的一些見解， 而在實踐過程中發現在課程的內容上還須 進一步完善和充實。附

15、表二：課程綱要課程名稱神秘的宇宙東莞工業區位研究本鎮城鄉規劃東莞市產業轉型的思考適用年級高一級高一級高一級高二級總課時16 /8816課程目標/1、讓學生了解有關宇宙的相關信息；2、培養學生的動手和觀測能力，以及勇于探索的科學精神；3、培養學生正確的世界觀和宇宙觀。1、了解東莞，業的 發展歷史、工業布 局形成的因素、及 其區位選擇的原因 等；2、培養學生的資料 收集、整理和分析 能力；3、增進學生對家鄉 的了解，培養其熱 愛家鄉的情操。1、了解城鄉規劃的基本 原理，調本鎮的城鄉規劃 現狀；2、從科學的角度分析本 鎮城鄉規劃的優劣，以及 存在的主要問題，并思考 解決方案；3、培養學生對家鄉的認

16、識以及激發學生熱愛家 鄉的感情。、1、讓學生了解產業轉型的原因和規律，并調查東莞目前的產業情況、存在問題等；2、通過調查資料分析東莞產業轉型存在的問題，并提出相關措施；3、培養學生的創新思維能 力。學習主題或活動安排1、宇宙中的天體； 2、太陽系的成員； 3、四季星空和旋 轉星圖；4、秋季 或冬季星空觀測。5、中國航空航天 的歷史（神州系列 和中國的探月計 劃等）。1、工業布局的一般 原理以及原則；2、 工業布局實例分析（以珠江三角洲為 例）；3、分析東莞 巾工業的類型及布 局的特點；4、分析 形成這種布局的原 因，并形成論文。1、城鄉規劃的基本原理；2、城鄉規劃案例分析；3、 參觀鎮的規劃辦并收集相關資料；4、分析整理 資料，形成論文。1、產業轉型的形成的規律 及其形成原因；2、產業轉 型的發展史以及產業轉型/ 成功的地區介紹；/3、東莞 目前的產業結構調查以及 資料收集；4、東莞目前產 業結構存在的問題分析；5