1、初中數學學生自主學習能力的創新學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不 能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有 一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力， 現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從 ,一刀切教學 向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學 習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數 學的能力顯得十分重要。我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：情感方面：1、首先建立良好的師生關系。 平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學

2、生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在 學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中 的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價 時做到不褒此貶彼。2、激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念， 進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的 憤俳狀態，或在問 題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設 問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。課內方面：除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習

3、方式，學 習方式是學習者持續一貫表現由來的學習策略和學習傾向的總 和。學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一 系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾 向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行 分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽 覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現由 不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學 習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習， 有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有 人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要 豉勵學生獨立

4、且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在 學習中學會合作，還要豉勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗 探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立,主動參與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。課內的具體措施有：1、開始階段關健的一環就是傳授學生學習方法，并使他們對自己 的學習方法具有 ,反省認知和不斷改進的能力，從而達到不完 全依賴老師也能把功課學好的目標，這一階段對學生的要求歸納 為培養五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記；能讀懂字意， 句意，式意，例題意；能分析寫生標題；能找由教材中的主要句 段；能用不同顏色筆畫由重

5、點和本卷須知，指導學生閱讀時做到三讀。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節大概 內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推 理依據或中間運算補寫由來并對課本中重難點加圈加點作記號， 第三遍精讀：即在學生基本掌握教材知識，完成練習后，再重點 分析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會，教師常采用提 問，抽查等方式進行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養。上 課時大至步驟如下：、開始階段教師引導學生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱 進行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。、教師用十分鐘左右答疑精講。、用十分鐘左右學生進行自我檢測。、用五分鐘左右由學生或教師進行歸納總結

6、，總結經驗，調節 學習行為。2、經過一般時間以后上課大自如下：、先按照好中差組成的學習小組討論解決課前預習中遇到的問 題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己 學做教具。、由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重 難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自 己做的教具講解。、用十分鐘左右做教師或學生生的自測題，自測題的內容不宜 過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自 測題，了解存在的問題。、小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節課的預 習內容。學生作業要求學習小組長超前一

7、課時把學習小組好中差3人的作業批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業了解存在的問題。每學一單元之前與之后均開設導學課與歸納總結課。教師指導學 生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元 小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習【答案】，可由學生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解， 開拓思路。教師應注意以下三點：1、教師不斷提高自己的 啟發藝術和技巧，激發學生求知欲， 開始教師可由自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出O2、課堂上嚴格遵循 三講三不講原那么：學生對基本概念、 規 律的理解和運用，由現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷 線之處要講；學生解答不完整、知

8、識抓不到要領、思路阻塞之處 要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通 過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。3、特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的 被動狀態。4、對于學習有困難的學生可布置少量或不易由錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對 自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面生錯了，有 錯之處要求 ,錯一做三，對于不及格的同學可以進行補考。課外：1、學生課外預習的練習可分層布置：弱生及中等生布置做 A組作業，優生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接 解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上假設遇到不會做 的抄在練習本上，留由相應的寫作位置，等到教師講解或理解后 再補上。2、豉勵學生課后預習時提由問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上， 可適當加入學期平均成績。 課后方面：課后自主學習教師可豉勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料 拓寬視野，節假日豉勵較近的學習有困難的學生或