1、活動建議方案一、活動任務1.收集、整理民間故事信息(文字、照片、圖片等)；2.品鑒、交流民間故事通俗的語言，夸張的情節，廣泛的題材，流傳時間等信息（民間故事的概念、特點、分類）；3.認識民間故事在社會歷史、民族關系、風俗習慣的文化價值（歷史、現實）。二、活動內容1.詢問長輩或通過網絡、書刊收集民間故事相關信息；2.對本組收集的民間故事信息進行整理：核對、修正、注釋、說明（如涉及年代、人物等）； 3.思考這些信息的特點，屬于哪種類型和文化價值，把品鑒所得形成小組活動書面報告（含活動方案，過程和結果）；4.組織交流探究成果，師生共同品鑒民間故事信息；5.師生協同完成本次探究活動的評價與成果展示。三

2、、活動組織形式合作學習學生分為四個小組，在教師指導下進行合作探究活動。四、活動設計1.了解背景墊基礎（1）教師活動準備通過課堂教學，向學生簡要介紹民間故事的概念、特點、文化類型及價值。教師將事前收集到的民間故事相關信息制成網頁或展板（有文字、圖片、視頻、有解說和點評），提供給學生，為學生即將進行的探究活動作感情調動和知識鋪墊。以多媒體課件形式講授，盡量簡潔。教師指導講話要點（教師選擇使用）：什么是民間故事？民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創作并傳播的，具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經”等等。

3、民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。就像所有優秀的創作一樣，民間故事從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內，它們往往包含著超自然的，異想天開的成分。民間故事可分五類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。幻想故事（或叫民間童話）包含豐富的想象成分，充滿浪漫色彩。主人公多為普通勞動者，其中的情節、事物和部分人物有超自然的性質，常把現實中不可能的事情當作可能實現的事情表現出來，情節常采用“三段結構法”；人物、情節、語言基本定型，在不同地區也時有變異。毛衣女、葉

4、限、吳堪等都是古代流傳的幻想故事。動物故事以動物為主人公。動物常被擬人化。有的借動物間的糾葛表現社會現象、人際關系；有的解釋動物的習性；有的寄寓著明顯的教訓意義。生活故事取材于現實生活而加以虛構。現實性較強，故事往往揚善抑惡。篇幅比較短小，人物性格單純，常常運用對比的手法。有時也采用三段結構法。風格較為樸實、明快。民間寓言是廣大人民創作的包含有明顯教訓意義的口頭散文故事。先秦的著作中記錄或引用了不少寓言故事，如揠苗助長、守株待兔、刻舟求劍等。風格含蓄、幽默、發人深省。民間笑話是幽默、滑稽性的短小故事，大量是諷刺人民內部生活和性格中的某些缺點的作品。許多優美的民間故事，像廣為流傳的孟姜女的傳說,

5、已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是：牛郎織女白蛇傳梁山伯與祝英臺。再如燕昭王筑黃金臺等故事，早已載人史冊。黃金臺已成為招賢納士、重視人才的象征，名垂千古。其他許多故事，如王莽趕劉秀楊家將的傳說義和團的故事等也在民間廣為流傳.。我國的民間故事，由于是多民族的民族文化，且歷史悠久，內容豐富，所以具有很高的文化史價值。民間故事的特點和文化價值正是需要我們去探究的問題。（教師啟發性指導講話還可參見本子主題的多媒體資源）（2）學生活動準備學習了解教師所介紹的知識背景，能大體了解民間故事概念、特點，并自主學習民間故事的文化價值及其他相關知識并提出自己的探究性問題：民間故事是從什么時候產生

6、的？民間故事的出現反映了人們的哪些需求？民間故事的作者就是普通百姓嗎？民間故事無論是口頭傳播 、文字傳播都經過文人加工嗎？為什么不同地方、不同民族存在情節類似的民間故事呢？沒有文字的少數民族也有自己的民間故事，這些故事是怎么流傳到漢族中的？除了研究價值，民間故事在現代社會還有立足之地嗎？ 老師肯定學生提的問題并鼓勵大家在探究活動中去解決。在老師指導下進行分組（分四個小組），將本組探究目標細化為具體的操作方案，為本組各成員分配具體的探究任務，做好探究活動的安全預案和其他前期準備工作。2.社會調查集信息利用節假日收集民間故事信息（每組不少于10條），可詢問長輩，也可通過錄相片、網上、書刊收集信息。

7、（1）提出活動要求：給每個民間故事信息寫上信息來源和簡要的文字說明（民間故事的名稱、來源、內容、哪種類型等）；給生僻字詞語注音釋義，有疑難處畫上問號。多層面多角度思考這些信息的文化內涵和社會價值。構思：通過小組協作完成調查活動，深入了解民間故事、觀看民間故事錄相、查閱書刊、詢問長輩、查閱互聯網、收集民間故事信息。（2）制定實施方案將全班分為四個小組，分別完成以下探訪（查閱）活動。探訪社區、詢問長輩；觀看民間故事錄相資料片；探訪圖書館查閱互聯網；3.整理信息備交流（課外進行）各小組對收集到的民間故事信息進行整理和歸納，在此基礎上形成本組活動的書面報告，報告包括以下內容：（1）本次活動的目的；（2

8、）本次活動的策劃和準備；（3）本次活動的過程；（4）本次活動的初步成果；（5）本次活動的自我評價；（6）本次活動的總結和反思。4.品鑒信息知功用構思：在社會調查的基礎上，老師提供一些民間故事的品鑒案例，以引導學生設計出自己所收集的民間故事信息的品鑒方案。（1）教師將事前收集到的民間故事信息制成網頁（有圖片、解說和點評），提供給學生借鑒。如：守株待兔宋國有個農夫種著幾畝地，他的地頭上有一棵大樹。一天，他在地里干活，忽然看見一只兔子箭一般地飛奔過來，猛地撞在那棵大樹上，一下子把脖子折斷了，蹬蹬腿就死了。這個農夫飛快地跑過去，把兔子撿起來，高興地說：“這真是一點勁沒費，白撿了個大便宜，回去可以美美地

9、吃上一頓了。”他拎著兔子一邊往家走，一邊得意地想：“我的運氣真好，沒準明天還會有兔子跑來，我可不能放過這樣的便宜。” 第二天，他到地里，也不干活，只守著那棵大樹，等著兔子撞過來。結果，等了一天什么也沒等到。他卻不甘心，從此，天天坐在那棵大樹下等著兔子來撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草長得比莊稼都高了，連個兔子影也沒有再見到。（2）學生將自己提出的探究性問題列出來，各組發表認真探究后的意見。民間故事是從什么時候產生的？民間故事的出現反映了人們的哪些需求？民間故事的作者就是普通百姓嗎？民間故事無論是口頭傳播 、文字傳播都經過文人加工嗎？為什么不同地方、不同民族存在情節類似的民間故事呢？沒有文字的

10、少數民族也有自己的民間故事，這些故事是怎么流傳到漢族中的？除了研究價值，民間故事在現代社會還有立足之地嗎？教師適時加以引導，最后作點評。 （3）組織學生參加下列活動（課外進行）從長輩口中了解當地的民間故事；嘗試把所聽到得民間故事整理出來；撰文簡介民間故事（包括民間故事名稱、來源、文化類型、文化價值等）；（4）分小組表演民間故事。5.交流評價見成果（1）交流評價用網頁、PPT、展板、墻報等形式向全班師生展示探究活動成果，并對活動成果進行評價。由各組學生介紹本組探究活動成果；師生對本次活動進行評價活動評價方式：A.學生自評：小組自評，完成自我評價量表一；B.學生互評：完成本組對其他小組的評價量表一

11、；C.教師觀察：教師根據觀察結果完成對各小組的評價量表二。交流評價結果A.各小組代表交流本組各類評價的結果；B.學生個人就評價結果自由發言；C.教師對學生本次活動的過程、成果、作品和感悟進行點評和總結（2）展示作品用網頁、PPT、展板、墻報等形式向全班、全校師生展示探究活動形成的作品。各組學生展示作品A.各小組展示小組和個人的作品；B.師生共同完成對小組和個人作品的評價量表四；各小組學生交流活動收獲與感悟A.各小組代表交流收獲與感悟；B.教師完成對本次活動學生感悟的評價量表五；（3）總結提升A.師生共同對本次活動進行總體評價，完成評價量表三。B.教師對學生本次活動的過程、成果、作品和感悟進行點評和總結。五、探究活動流程圖（注： 表示教師活動 表示學生活動 ）課前教師提出活動要求。 小組成員進行分工。1.民間故事信息的收集做到準確、多樣；2.小組成員分工合作，共同完成民間故事信息的收集、整理；3.各小組要制定好安全預案。教師對收集、整理方法進行指導。各小組組織成員