1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上10 楊氏之子教材分析 楊氏之子總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的世說新語·言語第二的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。世說新語一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，通過孔君平和楊氏之子的

2、巧妙對答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”是故事的重點(diǎn)部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語

3、言的風(fēng)趣和機(jī)智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語文課、語文活動中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉(zhuǎn)語氣。教學(xué)課時： 2課時單元學(xué)情分析教學(xué)基本程

4、序教學(xué)調(diào)整 第一課時一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀1我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術(shù)。（板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。2讀“單元導(dǎo)讀語”后簡單交流。二、導(dǎo)入新課、理解課題中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古

5、代文獻(xiàn)記載中的一個孩子的言談機(jī)智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。三、讀出停頓、讀通課文楊氏之子是古代文獻(xiàn)世說新語中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來感受一下吧！1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。3.大家從影視作品

6、中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。）4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？交流：預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。注意“甚”讀重音。預(yù)設(shè)二：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。注意“詣其父”之間和“乃呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。預(yù)設(shè)三：孔指以示兒曰：“此是君家果。”注意“指以示兒曰”之間和“此是君家果”之間的停頓。“孔”指的是誰？指導(dǎo)書寫，“曰”不能寫成日。預(yù)設(shè)四：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”注意“應(yīng)聲答曰”之間無停頓，“未聞孔雀”之間和“家禽”之間的停頓。孔雀

7、是鳥類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家禽”之間要停頓，教讀“夫子家禽”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要勻稱筆畫要正確。交流時，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。四、讀懂課文、讀出智慧1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。

8、借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰；未聞孔雀是夫子家禽。預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。同學(xué)們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會更多更巧妙的。2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未

9、聞孔雀是夫子家禽。”）自己讀讀這兩句話，想象當(dāng)時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應(yīng)聲答曰”的速度。這就是“應(yīng)聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。預(yù)設(shè)一：此“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅 孔雀預(yù)設(shè)二：夫子“夫

10、子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學(xué)們讀一下文中的第一個注釋就明白了。“夫子”指士大夫階層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個人的（禮貌）。還有哪個詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？預(yù)設(shè)三：未聞師生對答比較：孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧）五、美讀課文，熟讀成誦1、了解了課文內(nèi)容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學(xué)生練讀。2、個別讀兩人。3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀。4、背誦課文。六、作業(yè)練習(xí)1、抄寫課文2

11、遍。2、課外搜集一兩則世說新語中的小故事。七、板書設(shè)計 語言的藝術(shù) 楊氏之子 楊梅 孔君平 孔雀 第二課時一、應(yīng)對導(dǎo)入今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對能力。1、對詩句。教師說前半句，學(xué)生集體對出后半句。2、反應(yīng)能力應(yīng)對：師：你們好！ 生：老師好！師：同學(xué)們真可愛！ 學(xué)生的應(yīng)對就要符合禮節(jié)和輩分。同學(xué)們甚聰慧啊！上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸1、請同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請一生到黑板上默寫。2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。如果姓“李”呢？此是君家果 未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢？此是君家

12、樹 未聞柳樹是夫子家樹讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。3、世說新語這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示： （一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。注解：內(nèi)集：家庭集會。 太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。 （二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”注解：嘗：曾經(jīng)。 邪：語氣詞。 說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？ 讀懂故事，

13、交流大意，體會語言精妙。 精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。 精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學(xué)生自由交流。三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。2、擬寫提示語、廣告詞。 幻燈出示，比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？ 所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對象的特點(diǎn)寫得能打動別人的心。幻燈出示：請為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語。（學(xué)生交流。）3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一