1、10、別餓壞了那匹馬教學目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。教學準備：搜集相關事例、課件。教學時間：二課時教學預設：第一課時一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3

2、）怎么騙？設計意圖：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？二、結合自讀導語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草

3、賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）設計意圖：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。第二課時一、抓住重點句，感悟

4、人物品質1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據學生回答，課件隨機出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ （同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著

5、馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書

6、里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？設計意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。二、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？作業設計：聯系課文內容，續寫一個片段可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭

7、頭沖了出來我突然間明白了。設計意圖：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。板書設計：10、別餓壞了那匹馬殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣課堂練習：1、比一比，再組詞 賣（）攤（） 怒（）扭（） 泰（）買（） 灘（） 努（） 紐（） 秦（）2把下列詞語補充完整。（）（）忘返 身無（）（） 片甲（）（） （）（）大吉 來之（）（） （）流不息 理直氣（） 同心（）力 （）武揚威 廢（）忘食 千（）一發 調兵（）將）3、比較每組兩個詞的用法有什么不同，選擇恰當的詞填空。 繼而 繼續 （1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮 （2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ ）看書吧。” 阻止 阻撓 （1）“別打孩子。”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來（ ）我父親。 （2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（ ）。 強制 控制 （1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（ ）我國北部。 （2）在賣不出馬草的日子，我就（ ）自己不去書攤。4、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？課后小記：一、給學生足夠的時間自己醞釀。二、讓學生在語言的精妙處駐足。 三、不足之處：學生在品讀句子時