1、“以評促教、評價教學(xué)”學(xué)習(xí)心得與反思    這次研修學(xué)習(xí)，我覺得非常有意義。學(xué)習(xí)了“以評促教、評價教學(xué)”之后，我結(jié)合自己的教學(xué)體會，談一談自己的一些心得與反思。    新課改下的課程評價要突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，重視對學(xué)生潛能的評價，立足于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有力的支撐環(huán)境。    在教學(xué)中，我尊重每一位學(xué)生，也希望自己能在潛移默化中影響學(xué)生，讓他們自信樂觀地成長。我記得高一有以為小姑娘，說話怯生生的，上課認真聽講，我提問時她 卻始終沒

2、有勇氣主動站起來。我發(fā)現(xiàn)后一直鼓勵她，上課也常常叫她起來回答問題，后來她變得積極主動，說話也由怯生生變得清晰洪亮。這就是激勵的力量。印象 深刻的還有杜甫的兵車行，這樣一首主題深刻、蘊藉深厚的詩歌怎么才能讓學(xué)生記憶深刻呢？有同學(xué)說背下來就行了，有同學(xué)希望看視頻，還有同學(xué)就提出想要 表演這一課，表演的學(xué)生在課后做了很多準備，表演的時候非常投入，而且有同學(xué)真的是痛哭流涕，一下子就把大家?guī)肓嗽姼枨榫场Ｋ裕u價的標準要分層化， 教師要激發(fā)學(xué)生和課程的內(nèi)在動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。    在評價主體上：調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性

3、，實現(xiàn)評價主體的多元化；建立由學(xué)生、家長、教師等共同參與的評價機制。    互動模式下的課堂教學(xué)充分肯定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)生之間的相互評價可以使學(xué)生相互交流，相互促進，相互競爭，取長補短，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。    我想談?wù)勗陧椨鸨炯o和在寫作評價方面的一些看法。    在 執(zhí)教項羽本紀時，大家通過文本分析人物形象，提出了自己的看法，同時小組總結(jié)，做出更精彩的歸納。特別是在探討項羽烏江自刎時，學(xué)生分成了兩個陣營， 一方認為項羽是

4、知恥自尊、慷慨赴死、頂天立地的大丈夫形象，另一方則認為項羽之死沒有意義，若要從頭再來究竟鹿死誰手還不一定，對此唏噓不已。大家暢所欲 言，仿佛走進了那個充滿傳奇色彩的楚漢時期。這堂課在學(xué)生互評中達到了教學(xué)目的，也取得了意想不到的效果。    對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。我覺得老師講的非常好，教師的批改與學(xué)生的寫作態(tài)度是有關(guān)的。我平時鼓勵學(xué)生認真積累課內(nèi)外的寫作素材，在 學(xué)生完成作文后，會認真批改，學(xué)生感到原來自己的作文老師是會認真閱讀的，態(tài)度也就端正了。我也會組織學(xué)生互評，鼓勵大家去評價其他同學(xué)的作文，找出閃光 點。長此以往，會提高學(xué)生的作文水平。特別是在作文評語中，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，面對不足，可以用委婉的語言來提點學(xué)生，讓他們發(fā)展、進步。    老師講的非常好，看一個學(xué)校的語文素養(yǎng)，與讀書有關(guān)。這一點我非常有共鳴。在平時的教學(xué)中，我一直鼓勵學(xué)生多讀書，多寫一些書評。看著學(xué)生一天天