1、小學四年級上冊科學教學反思焉耆縣查汗采開中心學校 巴提魯克溫度與氣溫 教學反思： 在這一課的準備階段，我產生出太多的疑問： 首先，對于課題的理解溫度與氣溫。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學概念方面應該讓學生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對于此一問題都未加以明確。 其次，對于教學儀器的選用。溫度計是用來測量溫度的儀器，在測量氣溫時，我們應該選擇氣溫計。普通溫度計和氣溫計是有細微差別的。這一點在我們的教學參考書中也沒有加以明確。 再次，關于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用"柱狀圖"來表示，但是到初中、高中及大學氣溫

2、的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學生將來的銜接會不會讓學生覺得學錯了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學生的負擔，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。 還有“氣溫的測量”這一教學環節中，“測量不同時間的氣溫”這一活動的安排。在教師教學中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。”我認為并不可取。因為學生只有通過本課的學習才能明確認識到“氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度”，即通過對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。如果在課前進行布置，就未免有些本末倒置了。 因有著上述疑問，在實際教學中

3、我進行了一定程度上的調整。 首先，對教科書的引語簡單調整：“溫度對天氣的影響很大，通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當地的氣溫。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數據。” 然后，回顧溫度計的使用方法及注意事項。在此基礎上，出示氣溫計，讓學生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應該注意的事項。繼而，進行室內外溫度的測量與比較。通過對測量的溫度進行比較和分析，引導學生明確只有室外陰涼通風的地方的氣溫才能反映當地的氣溫。其中，教科書安排的“氣溫的測量”這一環節中的第一部分，移至“室內外溫度的測量與比較”環節中段。“氣溫的測量”的第二部分，改為拓展活動，另找時間總結。小學四年級上冊科學教學反思焉耆縣查汗采開中

4、心學校 巴提魯克空氣中有什么 空氣中有什么教學反思 本課是本冊書中學生實驗操作較難的一課。在教學時，由于自身對本冊書認識的缺乏以及備課中細節的處理不到位，致使學生在課堂上有些不知所措且知識掌握也不夠清楚明了。現在問題反思如下，以此督促自己以后更好的備課。 一、在復習導入中，所提問題要針對本課教學內容，不能泛泛、盲目，以致將學生思考方向引錯。可以問：“空氣的性質有哪些？”并適時板書與本課有關的內容空氣可以占據空間、會流動，以便為下面出現的“蠟燭熄滅，水位上升”的解釋打下基礎。 二、新授中，實驗操作要指導到位，讓學生知道每一步應該做什么。問題目標性要明確，這樣才能正確引導學生思考的方向。 三、最關

5、鍵的備課中要注重細節 1、前后對比。點燃蠟燭罩上沒有擰瓶蓋的瓶子后，應讓學生觀察水面的高度，然后擰上瓶蓋等蠟燭熄滅后再引導學生觀察水面的高度，通過前后對比讓學生發現瓶內空氣的減少，引出燃燒用去了空氣中的一部分。 2、瓶內水面高于外面時，能否打開瓶蓋，引發學生注意。要在池內加水至瓶內水面高度時才能打開瓶蓋，測試剩余氣體是否支持燃燒。否則外面的空氣會進入瓶內影響實驗結果。 3、非關鍵性操作要簡單化，以便于學生操作，節省課堂時間。四年級學生動 手能力相對還較弱，把蠟燭固定在玻璃片上再放到水中，對于他們有些難度。改用馬鈴薯切片來做蠟燭底座將大大方便學生的操作，將節約下的時間給學生探究問題，使課堂教學效

6、率得到提高。 蘇教版小學三年級上冊科學全冊教學反思 焉耆縣查汗采開中心學校 巴提魯克 第1單元 我們都是科學家 科學是教學反思 科學是.這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上知道什么是科學，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。 首先，我在討論“科學”是什么的環節上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發明創造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經歷。其次，利用空氣占據空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體

7、會到科學并不神秘，它就在我們身邊。 其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調常規的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。 再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。 做一名小科學家教學

8、反思 這節課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學習，能真正發揮學生的主體作用。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理 念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的質的突破和提高，真正下放權力，不擺架子，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。特別需要指出的是，在學生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當要提高自己的業務水平的同時，拓展自己的知識空間，

9、以新課程改革為契機，使自己的教育教學水平得到更大的提高。 蘇教版小學三年級上冊科學全冊教學反思 焉耆縣查汗采開中心學校 巴提魯克 第2單元 我眼里的生命世界 尋找有生命的物體教學反思 在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創設情境，讓學生在創設的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創設情境、提出問題小組合作交流、匯報富有特色的記錄探究、研討有生命的物體的共同特征拓展延伸、續寫科學詩，感受生命世界的無限美麗。 校園里的植物教學反思 本課是在上節課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世

10、界的重要組成部分植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環境之間的關系等方面的知識。 為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。 在科學活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學生明白如何觀察外， 還實施提醒讓他們學會記錄，

11、養成一個良好的觀察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。 要學生養成既觀察又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學生平時多觀察，多寫觀察日記，引導他們在觀察中發現，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環往復，才能養成好的觀察下習慣。 蘇教版小學三年級上冊科學全冊教學反思 焉耆縣查汗采開中心學校 巴提魯克 植物、動物、人教學反思 這一節課在前面學習的基礎上，將研究的范圍擴展開來，把植物、動物和人放在一起進行比較，這里面暗含著讓學生找出生命的共同特征。本課教學內容有兩個層次：一是找出植物和動物的不同與相同之處。以兔子和蘿卜為例進行比較

12、，引出動植物生長的共同需求：陽光、空氣、水、食物、空間等。了解動植物之間雖然在外形、生活方式、生活習性等有許多不同，但有時生活環境卻有許多相似的地方，甚至相互依存。二是找出植物、動物、人的不同與相同之處，這一環節實際是本單元的總結。通過人與黑猩猩的比較，讓學生知道人類也是生物，也具有作為生物的生命特征和需求；最后用集合圖的形式表達出有生命的物體、動物、植物、人之間的關系。 教學開始后，我出示了兔子和蘿卜的圖片，請他們認真的觀查，然后要求學生討論兔子和蘿卜有哪些相同的地方和不同的地方。結果，有的學生回答說：哪里都不同。但當我請他具體一點說時，他又無從下口了。其實，備課時我就已經預料到了這一點，以現在學生對兔子和蘿卜的認知，蘿卜和兔子有什么可比的呢？在大多數學生都表現的茫然的時候，我恰恰認為這是