1、本文格式為word版，下載可任意編輯【小學(xué)語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 教學(xué)反思是老師專業(yè)力量的重要組成部分,是老師專業(yè)性的體現(xiàn),培育免費(fèi)師范生的教學(xué)反思力量對(duì)于提高她們的老師專業(yè)力量非常重要。下面是有學(xué)校語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思，歡迎參閱。 學(xué)校語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思.1 最近對(duì)識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試： 一、培育同學(xué)"我愛(ài)識(shí)字'的習(xí)慣 新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出"喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望'的要求。要讓同學(xué)達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。低班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜愛(ài)嬉戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富

2、的嬉戲活動(dòng)中，讓同學(xué)在新穎好玩的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的歡樂(lè)。 可是同學(xué)識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。 如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)鞏固識(shí)字的最佳方法便是讓同學(xué)進(jìn)入"嬉戲樂(lè)園'，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。 使同學(xué)在自主實(shí)踐中愛(ài)好盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。 二、提倡同學(xué)"我的識(shí)字力量最棒' 由于學(xué)前訓(xùn)練水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識(shí)字方面的差異：有的同學(xué)已經(jīng)熟悉不少字了，但有的同學(xué)可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)頭，同學(xué)肯定不喜愛(ài)，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的同學(xué)作為我們識(shí)字教學(xué)中的

3、有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試： 1.培育合作力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過(guò)半年多的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到相互關(guān)心、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;假如你的同學(xué)需要關(guān)心，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓臨時(shí)

4、有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)獲得關(guān)心。 2.請(qǐng)"小老師'，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。 課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位同學(xué)的識(shí)字狀況是很難的。于是我采納請(qǐng)"小老師'的方法，取得了較好的效果。同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于的確讀得好的，就請(qǐng)他為"小老師'，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為"小老師'。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就樂(lè)觀地到老師、"小老師'處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。 三、鼓舞同學(xué)"我是識(shí)字小能手' 比

5、如可讓同學(xué)把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱登記;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)同學(xué)課外識(shí)字的愛(ài)好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了同學(xué)的識(shí)字量。 以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)閱歷，讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。 學(xué)校語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思.2 作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙訓(xùn)練時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的凹凸會(huì)對(duì)他今后的連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。由于語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件非常枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作閱歷我得出

6、的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字愛(ài)好，教給孩子識(shí)字方法，培育孩子識(shí)字力量。常言道：愛(ài)好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生樂(lè)觀的愛(ài)好，他就能自覺(jué)集中留意力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好并增加孩子自我識(shí)字的力量呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法： 一、趣味識(shí)字法 1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩 一班級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交伴侶是這一階段同學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)："同學(xué)們，今日有幾個(gè)我們不熟悉的小客人來(lái)到我們身邊，你們情愿跟他們交伴侶嗎?'"情愿!'在孩子們的大聲回答聲中我

7、打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告知他們："今日的小客人很喜愛(ài)你們，假如你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很愿意地關(guān)心你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。' 2、自編順口溜降低難度 在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字愛(ài)好、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜關(guān)心孩子識(shí)記。如同學(xué)難辨"密'和"蜜'，我這樣編："密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)。'通過(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了"密'和"蜜'的不同。 二、形旁表意功能法 漢字是屬于表意文字，其中百分之七十

8、以上是形聲字。因此正確把握形聲字是完成學(xué)校識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我非常注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、湖、海'，"冰、涼、冷、凍'以及"祝、福、祈、禱'，"襖、袖、褲、襪'兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求同學(xué)區(qū)分了"三點(diǎn)水旁'、"兩點(diǎn)水旁'以及"衣字旁'、"示字旁'等形旁的表意功能。我告知孩子們"三點(diǎn)水旁'表示與水有關(guān)的意義，"兩點(diǎn)水旁'表示與寒冷有關(guān)的意義;"衣字旁&#

9、39;表示與衣著有關(guān)的意義，"示字旁'表示與禮儀有關(guān)的意義。同學(xué)正確區(qū)分了這些部首就能很好地把握以上兩組漢字了。 三、嬉戲法 學(xué)校低班級(jí)同學(xué)由于年齡比較小，能集中留意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我常常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作嬉戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的"膊'，孩子們便自覺(jué)地拿出"月'、"甫'、"寸'三個(gè)部件組成胳膊的"膊'，這就是找伴侶

10、的嬉戲。 四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法 假如能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使同學(xué)信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)潔的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使同學(xué)大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)消失一次，使同學(xué)有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣同學(xué)把握生字的力量就會(huì)大大地提高。 學(xué)校語(yǔ)文課程識(shí)字教學(xué)反思.3 識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)特別繁重，如何能讓同學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)?我覺(jué)得依

11、據(jù)低班級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 一、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)日常生活的觀看，能有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)的識(shí)字愿望。 在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)同學(xué)看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣揚(yáng)語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓同學(xué)養(yǎng)成"見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)'的好習(xí)慣。這樣既使同學(xué)對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的劇烈愿望;也增加了同學(xué)的識(shí)字量，同時(shí)也提高了同學(xué)的識(shí)字力量，也對(duì)同學(xué)的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，讓同學(xué)懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中到處能識(shí)字，這真可謂是"一舉多得'。 二、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂(lè)識(shí)字能有效提

12、高識(shí)字效率。 在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控力量，不能簡(jiǎn)潔的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要實(shí)行形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采納把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)同學(xué)讀詞讀句后找出來(lái)，并仿照說(shuō)句子，讓同學(xué)把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在同學(xué)的說(shuō)話力量明顯有進(jìn)步。 三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。 我們知道漢字的構(gòu)成是有肯定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)"基因'的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)"基因'之間也存在著肯定的聯(lián)系。在教學(xué)一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字3時(shí)，我采納多媒體，出示"楊、李、霧、霜、蝶、蜂'等字的畫(huà)面

13、，同抽象了的古字比較，最終再出示楷體漢字，讓同學(xué)了解漢字的演化過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，同學(xué)很快就記住生字了。 四、正確書(shū)寫(xiě)能讓同學(xué)更好的記住字形。 漢字書(shū)寫(xiě)可以培育同學(xué)的審美力量，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓同學(xué)更好地記住字形，也有益于培育同學(xué)對(duì)漢字的品嘗。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不精確，失去漢字的美觀。還可能使同學(xué)書(shū)寫(xiě)不流暢或"多筆少劃'，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下"禍根'寫(xiě)錯(cuò)別字。 五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。 語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是老師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓同學(xué)多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如："一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍'等方式，就能讓同學(xué)多識(shí)字，快識(shí)字，同學(xué)識(shí)字的樂(lè)觀性特別高。同時(shí)也采納"字不離詞，詞不離句'的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將"字、詞、句'連為"一體化'的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)同學(xué)識(shí)字的鞏固特別有效。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)