1、本文格式為word版，下載可任意編輯【初中英語高效課堂教學案例】 初中英語高效課堂 如何設置高效的課堂教學模式是老師們的必需課，下面是我整理的學校英語高效課堂教學案例，盼望對您有用。 學校英語高效課堂教學步驟一 創設真實情景，增加規章動詞過去式學習的生動性情景法是借助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，制造一個真實生動的情景。這樣有效地避開規章動詞過去式教學的枯燥性和單一性，對學習主要是以感性熟悉為主的同學來說，不僅可以很好的吸引他們的留意力，激發其學習愛好，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。 1.借助多媒體進行教學 將這篇對話中要教給同學的這幾個動詞詞

2、組(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)設計成老師上周剛做過的事情，"last week,，miss zou visited a farm。on monday， i watered trees;on tuesday，i picked oranges and tasted them;on wednesday，i pulled up carrots;on thursday，i collected eggs;on friday, i milke

3、d cows。' 將這些活動配上圖片，配上音樂，做成ppt，甚至可以做成flash，動感強一點，視覺效果更好一點，放給同學看兩遍，提示同學記住，然后跟同學談論老師上周在哪兒，做了些什么事情，通過師生的問與答引出所在農場上的這些活動所涉及的規章動詞過去式的表達。這樣的設計很能吸引同學的留意力，由于據調查，同學對老師周末是怎樣渡過的很感愛好的，留意力集中了，愛好濃了，學習起來自然就輕松了。 2.通過實物進行教學 通過老師現場撥開桔子，邀請同學品嘗，等同學嘗好后問他(她)剛才做了什么，引出taste oranges 的過去式表達tasted oranges 及過去時句子：t：what did

4、 you do just now? s：i tasted oranges。而且在進行這個活動之前桔子可以作為前面環節當中表現好的同學的嘉獎品,為本環節做鋪墊。有時候簡潔的實物、簡潔的動作卻能表達很清晰的意思。 3.通過a telephone call進行教學 設置一個a telephone call的場景：老師扮演農場仆人的兒子(女兒)，上個禮拜, 媽媽給兒子(女兒)打了一個電話,要求他(她)在這一周內完成六件事(pick oranges、 taste oranges 、water trees 、pull up carrots、 milk cows 、collect eggs)，老師(這個農場

5、仆人的小孩)非常逼真地，又不乏詼諧幽默地與媽媽打著電話,(這個媽媽在電腦上出示一張圖片，將其聲音制成錄音，播放錄音給同學聽)，等呈現完畢老師問同學：what did i do last week? 要求同學回答，然后老師依據同學的回答引出這些動詞詞組的過去式，然后再綻開教學。這樣的設計能很好的激發出同學的愛好，能夠讓課堂變得主動，更能突破這堂課的難點，同學對這些規章動詞過去式的概念能很好地理解，表達起來也能輕松自然。 學校英語高效課堂教學步驟二 設計嬉戲活動，增加規章動詞過去式學習的趣味性 1.在"拷貝不走樣'嬉戲中學習規章動詞過去式的表達 嬉戲活動可以有效地激發同學的課堂參

6、加意識，提高同學的愛好，使枯燥的規章動詞過去式教同學動好玩。這篇課文中所要教授的幾個過去式地動詞詞組，可以通過嬉戲"拷貝不走樣'引出。如老師給一排第一個同學一個指令，如：pick oranges，第一個同學看到后做相對應的動作給其次個同學看,其次個做給第三個看，一個一個往后傳,等最終一個做完后，老師可以問他(她):：what did you do just now ? 而這個同學的回答過程即是規章動詞過去式的引出過程，s：i picked oranges。同時為了增加嬉戲的趣味性和調動同學的樂觀性,等最終一個同學回答完后,可以問第一個同學對不對，對的話嘉獎他們組一人一個桔子。

7、這樣在愉悅的氛圍中、在趣味性極強的嬉戲活動中，很輕松地引出了規章動詞過去式的表達，同學學得也快，記得也牢，用得也活。 2.在歌謠中學習規章動詞過去式的表達 音樂給人以美的享受。在節奏鮮亮，富于韻律感的歌謠中學習規章動詞過去式，不僅能消退學習所帶來的疲憊，而且能調動同學們的心情，活躍他們的思維。在教這課規章動詞過去式表達時，老師可以利用節奏感強的旋律順勢改編一首"chant'，讓同學對唱，關心同學讀嫻熟。 what did you do? i picked oranges. what did you do? i watered trees. what did you do? i

8、 pulled up carrots. what did you do? i milked cows. oh, yeah! 同學會讀過后師生之間可以進行問答說唱，如：t：what did you do? s：i picked oranges. 這樣在同學吟唱這首歌謠的過程中，同學不但輕松地把握了本課的重點句型、規章動詞過去式的表達，還陶冶了情操。 學校英語高效課堂教學步驟三 設計任務型活動，增加規章動詞過去式學習的交際性 在過去式教學中，老師設計貼近同學生活的任務，讓同學在任務活動中運用過去式學問解決生活中的問題，不僅可以讓同學體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規章，而且能有效提高其語用力

9、量。例如，教學這篇課文的規章動詞過去式時，老師設計如下任務型調查活動：昨天是星期天，你去了哪里?做了什么?你的好伴侶去了哪里?做了什么?你的爸爸媽媽去了哪里?做了什么?你的老師去了哪里?做了什么?同學在調查中，理解了規章動詞過去式所表達的意義，練習了所學句型及詞組，熬煉了同學綜合運用語言的力量，同時同學也體會到了關懷他人的樂趣。 學校英語高效課堂教學步驟四 運用歸納總結法，增加規章動詞過去式學習的完整性 歸納法即老師先向同學逐步滲透詳細的語言現象，然后讓同學觀看分析并找出規律，歸納和總結出語法規章，這樣就能使本課規章動詞過去式的學問更簡單被同學接受、理解和把握。如：在教pick oranges

10、、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過去式表達的時候，先通過場景創設為同學供應一個操練機會，語言運用逐步嫻熟的基礎上完善板書，新授詞組的過去式逐步在板書中呈現出來后，讓同學觀看他們： pick oranges-picked oranges water trees- watered trees pull up carrots- pulled up carrots milk cows-milked cows collect eggs-collected eggs 然后分小組爭論這些詞組有什么共同點，同學立刻就發覺這些詞組末尾都加了ed;接著啟發同學連續思索加了ed與不加ed有什么區分，ed的發音都一樣嗎，通過爭論并分析，同學很快就明白了原來加了ed的詞組是動詞詞組的過去式表達，表示已經做過了的活動，這里的ed共有三種發音t、d、id。這時老師可以讓個別同學準時進行總結歸納：一般過去時動詞的過去式表達一般狀況加ed，且ed有三種發音：t、d、id。最終再給出一些動詞，讓