1、精選猴王出世教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文 初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。 理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，出示課題在我們中華民族文化的瑰寶中，有一部充滿奇幻色彩的古典小說西游記，它是一部婦孺皆知的神話小說，我們回味一下西游記的精彩片段。（播放動(dòng)畫片）你最喜歡那個(gè)人物形象？為什么？猴王是怎么來的

2、呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)根據(jù)古典神話小說第一回改編的猴王出世（板書課題）二、初讀課文 讀通語句1.大聲讀課文，注意斷句合理，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，可以借助字詞典解決，或向同桌請(qǐng)教。2.交流讀書情況，教師幫助解決個(gè)別字詞。三、瀏覽課文 感知內(nèi)容1.師：同學(xué)們把課文通順，對(duì)課文有了一定的了解，那么石猴是從哪兒來的?它是怎樣成為猴王的？請(qǐng)你再次捧起課文細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號(hào)。要求：石猴是從哪兒來的?（用原文回答）它是怎樣成為猴王的？（用自己的語言回答）2.這樣的石猴給你留下了怎樣的印象？（勇敢 自信）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名讀課文，石猴如何成為猴王的？二、品味語言 感受形象1師：一

3、蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言寫猴王出世和生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一、二自然段，感受感受。預(yù)設(shè)重點(diǎn)研讀“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！闭Z言有何特點(diǎn)？（生動(dòng)形象、簡(jiǎn)練、排比、對(duì)偶、讀來朗朗上口）板書反復(fù)讀 問：生活在這樣環(huán)境下的石猴感覺怎樣？（快樂、自由）讀著這樣的句子，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（活潑、機(jī)靈、快樂）板書師小結(jié)：讀著有節(jié)奏的語言，眼前似乎就有一只機(jī)靈可愛的小猴在跳躍，這就是內(nèi)容與語言的

4、融合，這就是經(jīng)典的魅力。2 吳承恩又是用怎樣的語言來向我們展示“石猴成為猴王的”？請(qǐng)你抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語言的意味，做上批注。預(yù)設(shè)重點(diǎn)品讀“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！保〝M人的運(yùn)用使句子生動(dòng)，連用動(dòng)詞很準(zhǔn)確）板書（連呼三聲、高叫道“我進(jìn)去”石猴的冷靜、自信；瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，石猴機(jī)靈、勇敢）“石猴端坐上面道：列位呀，人而無信，不知其可你們何不拜我為王?”（聰慧、機(jī)敏、有心計(jì)）師：這樣的語言還是一只普通的猴子嗎？師問：讀著這些文字，一只怎樣的猴王出現(xiàn)在你的眼前？（敢作敢為、自信、動(dòng)作、靈敏）板書三 拓展延伸 激發(fā)興趣今天我們讀猴王出世，感受到了一個(gè)活潑機(jī)靈、敢作敢為的猴王，走進(jìn)西游記你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不止一個(gè)這樣活靈