1、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理策略高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂。高效課堂 解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效 課堂上，教師退居幕后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所有學(xué)生人人 參與學(xué)習(xí)和展示，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立是高效課堂 成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。但從目 前現(xiàn)實課堂中不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上之所以不敢大膽使用合作學(xué) 習(xí)小組，就是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏合作學(xué)習(xí)意識，提前 布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成，該討論的，組織不到位，該發(fā) 言的很少有學(xué)生主動發(fā)言，而且一個班愿意發(fā)言的就那幾個人，一

2、 節(jié)課很大一部分時間都在等待中浪費了。由此可以看出，合作學(xué)習(xí) 小組建設(shè)和管理已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革能否順利推行的一大課 題。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實學(xué)生 的主體地位。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點上得以體現(xiàn)：1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。2、分組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。3、分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。4、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。5、分組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂容量和效率。6、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效利用教學(xué)空間。7、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師組織教學(xué)。8分組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。實行分組合作學(xué)習(xí)

3、的最關(guān)鍵之處是如何在教學(xué)實際中有效落 實，這就牽涉到如何讓每個老師和學(xué)生實際操作的問題。其中教師 是組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實施實踐者。分組合作學(xué)習(xí)的操作主要是 兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二是內(nèi) 容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。下面談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理的一些做法和策略：一、建好合作學(xué)習(xí)小組（一）小組組建1、小組組建的基本原則：科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂 的第一步。每一個學(xué)習(xí)小組就是班級的縮影。學(xué)習(xí)小組的組建并非 簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同 任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個原 則：（1）各合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)

4、成員的學(xué)習(xí)能力（考試成績、平時學(xué) 習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Γ⑿袨楸憩F(xiàn)、思想狀態(tài)，性格特點等要保持基 本平衡；（2）注意男女搭配。女生較細(xì)心，聽話，能按老師的要求去 做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，往往注重結(jié)果，這 樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思 維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共 同進(jìn)步。（3）注意動靜搭配。即不能讓喜歡講話、調(diào)皮的同學(xué)分配到同 一組，不選自己最好的玩伴當(dāng)學(xué)習(xí)伙伴。使小組成員之間具有一定 的互補(bǔ)性和個性化。（4）還要考慮家庭條件等因素，要讓家庭條件好的和家庭條件 差點組合在一起，給他們在學(xué)習(xí)和生活上提供相互幫助的空間；（5

5、）盡量不允許學(xué)生之間進(jìn)行自由選擇。因為學(xué)生通常喜歡選 擇與自己性格相似或成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起，這樣會出現(xiàn)小組間的 較大差異，不利于各小組開展學(xué)習(xí)活動。這樣按學(xué)習(xí)成績、管理能力、性格特點、性別等產(chǎn)生后的每個 學(xué)習(xí)小組基本上在同一層次上，這也是最關(guān)鍵。對搭配不太合理的 小組進(jìn)行可調(diào)整。2、分組的方法：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相 互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生 分為三個層次：A層-B層-C層。在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分 成六至八個合作學(xué)習(xí)小組，每組最多 6人，最少4人。人少不利于 很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有 充足的時間人人

6、參與，會使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人 多不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實施。小組內(nèi)成員 座位最好按A1B2 C1C2 B1A2對面而坐，即C類中間對坐，2個優(yōu) 生和2個中生呈對角線坐。這樣做，一給 2個差生有同類感，親近 感，而減少距離感、層次感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四 周式幫扶。三給優(yōu)、中學(xué)生以合作提高的機(jī)會。充分利用了學(xué)生間 的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)環(huán)境，達(dá)到 共同進(jìn)步的目的。把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出 萬千學(xué)長。（二）課桌擺放。各組同學(xué)面對面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝后坐。 這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。如

7、果分成八個小組，則前 面三組，中間兩組，后面三組，桌子離前后黑板的間距以不影響學(xué) 生到黑板前展示為準(zhǔn)，講臺一律放在前黑板處，每組桌面中間放置 小組標(biāo)示牌一塊、粉筆一盒、當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，其他學(xué)習(xí)用品一 律放倒桌斗內(nèi)，確保學(xué)生能無障礙交流。（三）選好小組長。學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、學(xué)科組長、紀(jì) 律組長等小組機(jī)構(gòu)。每個小組確定一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理 能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨立感、責(zé)任感和 榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。組長在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng) 于班主任，要管理組員；同時又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn) 行學(xué)習(xí)討論。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要

8、考慮以下幾 方面：1、各組最好選2名學(xué)生任正、副組長。組長選拔的要求：（1）小組長必須有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)意 識、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念；（2）小組長必須由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，學(xué)習(xí)成績在組內(nèi)處于 中上等，并不一定要學(xué)習(xí)最好的，但在學(xué)生中具有一定的威信，他 要成為本組的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”；（3）小組長還要有較強(qiáng)的自制力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任 務(wù)，不會因為自己的落后而影響本組的合作；（4）小組長最好采取個人申請或老師推薦，并由本組成員認(rèn)可的 方式產(chǎn)生，這樣小組長在本組才有號召力。（5）小組長可以實行任期制，聘期通常為一學(xué)期，進(jìn)行合理的流 動。期滿后實行組內(nèi)民主選舉，可以連

9、任，這樣對小組長是一種鞭 策，對其他同學(xué)也是一種機(jī)會。每個小組的成員在定期考核后也可 以調(diào)整重組，在以后時機(jī)成熟時，組長可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可 以分類，分檔自由組合。2、選配好正、副組長后，再根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、工 作能力等配備各學(xué)科組長（相當(dāng)于課代表）、值日組長、紀(jì)律督查 組長和評價記分員。在組建這些組長時不能忽視 C層次的學(xué)生。使 得每個組員都是組長，每個小組成員都要承擔(dān) 12項組內(nèi)工作。（四）給小組成員編一個相應(yīng)的代號。特別是剛剛開始時，老師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)小組的運作還不熟練， 編一個統(tǒng)一代號更有必要。按照前面我們分組的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后， 把各組學(xué)業(yè)成績和能力水平相當(dāng)?shù)木幊赏粋€

10、號（應(yīng)特別注意的 是，最好不要按成績從高到低順序編號，那樣容易傷害學(xué)生的自尊 心和學(xué)習(xí)積極性），這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號 發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查一一 指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān) 一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上，互助合作 的氛圍。可以從以下幾個方面來做：1、創(chuàng)設(shè)組名一一各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、 積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、 團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天、火箭、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾 風(fēng)、勁草、光榮、

11、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等等。組 名可由組內(nèi)成員集體討論或征選的方式確定。2、確定組訓(xùn)一一學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格 言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如， 試試就能行，爭爭就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營，天 天好心情；行動，才有收獲；堅持，才有奇跡等。3、設(shè)計組徽一一由組內(nèi)成員征集設(shè)計后討論確定，充分發(fā)揮有 繪畫創(chuàng)作能力的組員的特長。4、 制作組標(biāo) 統(tǒng)一制作小組標(biāo)示牌（內(nèi)容包括：組名、組 徽，組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)）放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向 前。使得每位同學(xué)時刻都有動力，每個小組更有凝聚力努力的方向。5、制訂奮斗目標(biāo)和組規(guī)一一小組討論

12、后，制定本學(xué)習(xí)小組的奮 斗目標(biāo)（節(jié)、日、周、月）。并在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達(dá)到什么要求，在班級的所有團(tuán) 隊中要達(dá)到什么樣水平制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，目標(biāo)清晰，人人明 確。組規(guī)的制訂最好由B、C類學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣本身對他們也是一種 約束力。6、班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。可在班內(nèi)設(shè)立心語角、反思角、小組 風(fēng)采展示、學(xué)習(xí)園地欄等，黑板的上方及教室中間大梁張貼名言警 句、格言或?qū)W生座右銘。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級文化的過程，他們相 互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級文化氛圍自然就濃 了。（六）小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。一個學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定

13、，但也不 應(yīng)該一成不變，必要的時候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重 來。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長的調(diào)整，也包括小組組 名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時調(diào)整，才能保 證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。（七）小組的座次可以以大周為單位進(jìn)行調(diào)整。從生理健康的角度，小組內(nèi)組員可以面對面互調(diào)，小組之間可 以是南北、前后互調(diào)，也可以采取推磨式互調(diào)。二、明確小組長的職責(zé)從教學(xué)角度來說，小組長應(yīng)履行以下職責(zé)：（一）及時主動的向班主任、任課老師匯報工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任 務(wù)；（二）要組織組內(nèi)成員按時完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項 作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對子互糾互查，改正錯誤。督 促完成作

14、業(yè)不積極的同學(xué)按時完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作；（三）要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組 成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時通 過組間交流解決本組不能解決的問題；（四）根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點，組織豐富多彩的課外小 組活動和本小組的宣傳活動，如寫字、誦讀比賽等；（五）要定期組織小組成員會議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況， 還要組織小組進(jìn)行階段工作總結(jié)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績 考核情況、建議、打算等；（六）及時對本組進(jìn)行評價。小組長要組織本組成員在小組成員 自己評價的基礎(chǔ)上，對本小組工作作出中肯的組內(nèi)評價，找出存在 的問題和不足，明確下一步努力的方向

15、；（七）在展示課上，策劃本組展示的方案，力求高質(zhì)量的完成老 師分配的課堂展示任務(wù)。三、把合作學(xué)習(xí)小組納入常規(guī)化管理學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不 再是一直坐著不動，可能隨時要走動；不再是有序舉手同意后發(fā) 言，可能隨時都在發(fā)言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現(xiàn) 都需要管理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。組織管理 好分組學(xué)習(xí)對長期順利實行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實行初 期。（一）健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊伍體系。組長管組員，班 長管組長，教師管課堂，班主任管獎懲。建立小組長例會制度。每 周周末由班主任或班主任委托班長召開一次小組長會議，總結(jié)一周 工作取得的成績

16、，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的 工作要求。并把小組長會議的主要內(nèi)容在下周一班會課上進(jìn)行通 報；（二）建立小組考評制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化（可 以是粗線條的），一節(jié)一反饋，一天一評價，一周一總結(jié)，一月一 表彰。表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。教師 應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐 能力進(jìn)行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的 學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評價，提高學(xué)生參 與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。加大對先進(jìn)典型和反面典型的表揚 獎勵和批評處理力度，密度。如評選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極 分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小

17、組等等。（三）強(qiáng)化對小組長的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)思想教育，讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就 變成了一個“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用，明確各自的 職責(zé)，每個組長該干什么？如組長全面負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)工作，紀(jì)律組 長負(fù)責(zé)組內(nèi)成員組規(guī)的紀(jì)律執(zhí)行，學(xué)科組長檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，語文、英語組長還要組織每天的早讀等。2、班主任對小組長進(jìn)行定期培訓(xùn)，可以利用周例會時間，班主 任與組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時，進(jìn)一步了解班級學(xué)生 的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討 解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動班集體共同提高；3、班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長 的積極

18、性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。（四）加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動管理 到主動參與。加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會 學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程， 也是自己系統(tǒng)、深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué) 不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。2、在學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)困生特別的關(guān)注。給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更 多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn) 步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精 神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加 到小組的學(xué)習(xí)

19、和探討中來。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管 理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)， 而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì) 律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu) 秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只 有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意 識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。可以在班 內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可 以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。4 、通過班會和活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生明 白只

20、有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)時要教會他們聚精會 神，專心致志，要動口（該讀的要開口讀、該問的要主動問，問老 師、問同學(xué)）、動手（不動筆墨不看書，要把重點知識在書上劃下 來，難點、疑點做好記號）、動腦（要學(xué)會思考）。教會學(xué)生展示 的方式。口頭表達(dá)要聲音洪亮，聲情并茂，書寫規(guī)范，站姿端正， 目視學(xué)生。如學(xué)生在表述觀點時，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見 的模式：“我認(rèn)為的意見是對的，但我有補(bǔ)充”，“我是 這樣認(rèn)為的”、“這個問題請同學(xué)們把課本打開，翻到XX頁， 課本上是這樣描述的，誰能用簡潔的語言概括一下”、“請同學(xué)們 看黑板，對這道題我的解題思路和過程是這樣的，

21、你們有什么高見 請?zhí)岢鰜恚l還有其他更好的方法嗎？ ”等；教會學(xué)生學(xué)會傾聽。 學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是 培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都 源于最初的傾聽。在別人展示時要關(guān)注每一個動作、聲音和內(nèi)容， 以此行程自己的見解。合作交流時，告訴學(xué)生要尊重對方，理解對 方，善于傾聽對方的意見，有不同意見，也要等對方說完，自己再 提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。四、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了， 而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得 分組有必要，有好處

22、，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交 流，共同去做。小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、 異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)可以按以下六步 流程進(jìn)行操作：1、自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）。讓學(xué)生知道要干什 么？2、分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要 具體。3、個人探究。這步體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎(chǔ)上的合作。先 個人，再小組，才能有效發(fā)揮個人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如 果探究項目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。4、組內(nèi)討論。這步就是體現(xiàn)先個人，再集體的措施，最終形成 小組共識。5、全班交流。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗 學(xué)習(xí)成功喜

23、悅，交流不同的體會和感受。6、教師點撥和評價。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體， 學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點撥評價的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的 或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和 錯誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥評價總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控 作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時，深入進(jìn)行學(xué)情 調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù) 時要注意以下兩點：一要抓重點、難點內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作學(xué)習(xí)任 務(wù)；二要領(lǐng)會編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。在分組

24、學(xué)習(xí)中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同 學(xué)發(fā)言的機(jī)會，也耍防止個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由 乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，一方面，要教 育學(xué)生充分認(rèn)識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認(rèn)識到溝通、交流對 提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任 務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相 尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到每個同學(xué)都有表達(dá)自己觀點的權(quán)利，但同時也 有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進(jìn)行明確的分工， 使每個成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小 組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言 的次數(shù)，并

25、同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以 通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué) 習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時，常常會遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問 題，具體可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困 生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困 生提供展示的機(jī)會。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的 舞臺。4、建立幫扶小對子。5、從評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā) 展提供制度保障。對后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能 通過顯性的評價體現(xiàn)出來。五、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價反饋

26、，這是學(xué)生成長的需要，這 是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價反饋 的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的：不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評 價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié) 果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；不應(yīng)該僅偏重于對 學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。1. 日常行為評價班級行政小組每日對學(xué)生進(jìn)行檢查量化，量化結(jié)果具體到學(xué)生 個體并反饋到教師，學(xué)生個體考核作為學(xué)生發(fā)展報告填寫的依據(jù)之 一；班級利用各項量化結(jié)果考核行政小組，作為評選優(yōu)秀團(tuán)隊的依 據(jù)。2. 課堂教學(xué)評價評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個

27、學(xué)生的實際 水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較 好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他 們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的 合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情 況。對學(xué)習(xí)小組的評價采取以下方法：（1）課堂即時性、激勵性評價。每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組 進(jìn)行評價，從導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、點 評質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。（2）評價小組與評價個人相結(jié)合。教師評價到學(xué)習(xí)小組，由 組長和教師共同評價小組成員。（3）量化賦分 第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 學(xué)案

28、完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為 2、1、0分 課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為 2 、 1 、 0分 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分 點評質(zhì)疑：產(chǎn)生點評質(zhì)疑一次2分第二種：分類分?jǐn)?shù)為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的 目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵學(xué) 習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示、點評按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B類學(xué)生展示、點評的加倍賦分，C類學(xué)生展示、點評的三倍賦分。 分為2、4、6分。第三種：鼓勵分?jǐn)?shù)在板書、展示、點評等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好 效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加 10分。（4）記錄方法每天安排一個行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組一天 的情況；而每節(jié)課由行政小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別 記錄，輪流進(jìn)行，