1、語文論文之關于“優化教學模式，構建高效課堂”的幾 點體會開展課改一個多月了，現在的課堂相較以前已經發生了翻天覆 地的變化。從教師的教學方式，到學生的學習方式，教室布局等方面都 展現出了新的面貌。現在的課堂活了，生動了，熱鬧了。學生在探索中 求知，在求知中成長，課堂學習因為孩子們的思維碰撞而變得更加精彩。 作為一名實驗教師，在近期的教學實踐中也有一些體會，現總結如下， 以期與其他同仁切磋，研討。一、關于小組的合作學習。此次教改最大的亮點在于把全班學生按小組劃分，各小組命名一名學科長，一名小組長，一名記錄員，根據“大雁飛翔效應”，讓小組成員在學科長的帶領下，在老師設置的問題框架下，進行自主合作學

2、習。組內成員之間發揮好帶差，好幫差的作用。徹底改變過去老師教學 生學的方式，以優勢學生帶動劣勢學生，最后促進全體成長。小組合作 學習中有幾點要注意：1、組員的分配。在小組劃分時，一定要做到好中差搭配，每一個梯度的孩子數 量各組要大致相等，這樣在合作學習中力量會比較均衡，避免出現個別 組強個別組弱的長短腿現象，組與組之間競爭起來勁頭也足。2、學科長的組織學科長的認定很重要，不光自身學習好，理解能力強，更關鍵 的是要有很強的組織能力，領導能力，在學員內部要有威信和號召力。 學科長一定要在小組內扮演好小老師的角色。 學科長的表現直接決定課 堂教學的成敗。學科長在組織討論時要學會說一些模式性的語言，如

3、開 場白時可說“同學們，我們現在開始學習，誰來把這個問題念一遍，誰 來回答？誰有補充？誰反對？”在答題之前，學科長要要求學員認 真讀題，獨立思考，討論時可以就此問題自己先談談看法，為其他學員 做一個問題引領，拋磚引玉，激發其他學員的探究熱情。討論中要兼顧 不同學習水平學員的學習，可安排組內學困生回答簡單問題，將理解難 度大的問題讓學習能力強的學生重點突破，要讓所有要表達觀點的學生 都有表達的機會。學科長對于每一個發言的同學都要給予肯定，鼓勵。 一個問題討論結束后，學科長要組織學員完成生成單，這中間要注意學 員學習習慣，紀律習慣的培養。單子寫完后還可以安排學員讀讀與問題 有關的課文段落。小組有人

4、匯報時，學科長可以帶領其他學員看著本組 的答案查找問題，隨時給匯報員補充；也可以觀看別的小組的不同意見 再進行討論，將自己的答案進一步完善；如果答案一致不需要補充了就 帶領學員在生成單上記錄。如果大多數學員都記錄完了，也可以提前進 入下一問題討論，或者帶領學員讀讀課文，讀讀答案，也可和臨組同學 聯合賽讀，交流看法。組內紀律要由管理者很好控制，組員不能大聲喊叫，隨便下座位，組內交流可以熱烈但必須有序。二、關于課堂的多元化展示。1、對于匯報者的要求。匯報者的表現直接影響著本節課重點、難點的突破，所以對匯 報者的培訓要重視。匯報者的書寫、儀態、聲音等方面都要有要求。匯 報者匯報書寫時字要寫大、寫整齊

5、，要讓教室里任何一個角落的同學都 能看清。書寫要快速，不能浪費時間，拖泥帶水。如果答案特別長，可 以挑重點詞語書寫，匯報時能連詞成句匯報清楚即可。匯報過程中要面 向全體，不遮擋黑板，臉帶微笑，舉手投足姿態美觀，體現禮儀修養。 匯報開始時要先讀題，交代清楚回答的是哪一個問題再做回答。表達時 聲音洪亮，吐字清晰，語句完整，意思清楚。匯報結束后要和其他同學 交流，這中間要注意禮貌用語和手勢的運用。待其他同學補充完畢后， 匯報人要禮貌回復，或接受或反對，可以就他人補充再提出自己的見解, 若自己不能解答，可以找本組親友團或全班同學或老師幫助解決。最后 匯報人將大家的意見做簡單總結后完成此次匯報。2、對于

6、其他同學的要求。“傾聽是一種美德”，當匯報人匯報時，其他學員要面向匯報 人認真聽，聽清楚，聽明白，同時要有質疑，會補充，能更正，提要求， 這些質疑、補充、更正、要求，提出時吐字要清晰，表述要清楚，對問 題解答要有幫助、有意義，不能只是為了圖熱鬧或存心戲耍某同學。此 時任何一個學員如果覺得該問題匯報員仍沒講清也可以直接向老師提 出要求，請老師講解或總結等，這也是將老師引入課堂討論的重要途徑。 同學提完要求后，匯報人要及時總結評價。三、關于“三單”的開發。1、問題導讀單。導讀單要以字、詞訓練為主，通過完成導讀單掃清字詞障礙， 為學習課文做準備。設計一道涉及課文主要內容和文章結構的問題，讓 學生對全

7、文有一個全面的把握。資料收集放在導讀單里也很必要，可以 有目的地訓練學生收集、整理資料的能力。2、問題生成單。生成單是一節課導引的主線，所以在備生成單時，所提問題的 含金量一定要高，這些問題一定是統領全文難點、重點的問題，問題的 提法要明確，直白，要讓學生一看就能明白往哪個方向思考，在題目中 盡量不要出現“理解、體會”這樣目的性不強，不容易討論回答的提法, 否則既耗費時間效果又不佳。生成單上的問題不宜過多，抓住主要難點 突破就行，否則大量的問題設置會極大影響教學進度。另外，可以在生 成單中設計朗讀訓練，將過去朗讀教學的好經驗繼續保持下來，達到增 強語文課堂美感的目的。在生成單的問題討論下放前，

8、教師要充分考慮題目的數量、難 易程度，或者由學生自主決定匯報哪個問題，或者按序號確定回答哪個 問題，再或者老師指定各小組回答哪個問題，總之，在匯報交流前要有 意識平均學生力量，不要使多數學生討論時都集中某一問題上，而別的 問題沒人討論，影響教學進度。3、問題拓展單。拓展單可以分為兩大塊，一塊是圍繞本課內容設計問題回顧練 習，可以是字詞訓練，也可以是課文內容理解訓練；另一塊安排課外習 題，結合班級學生學習情況，可以是基礎知識訓練，可以是課外閱讀練 習，還可以安排縮寫，仿寫等小練筆。拓展單的設計每課要有側重，題 型多樣新穎，對學生要有吸引力。例如，我在執教一雙手時，在拓 展單里我安排了這樣一道題-“如果張迎善被選為2011年度感動中 國人物之一，請聯系課文內容，為張迎善寫一段頒獎詞。”這道題的設計不僅讓學生更好地回顧了課文內容，而且也鍛煉了學生的寫作能 力。題目貼合電視欄目，對學生有吸引力。四、關于課堂上的呼號問題。我們這次教改的一個亮點就是各個小組都有不同的組名，組 訓，整個班級還有班級口號。在學習過程中什么時候呼號，怎么呼，呼 幾次，都要參考班級情況靈活而定。呼號內容要積極向上，朗朗上口， 要讓呼號對學員學習起到鼓舞，激勵，振奮精神的作用。討論之前喊口 號起到提振士氣