1、我在“國(guó)培”中成長(zhǎng)“國(guó)培”感悟盼望著，盼望著， “國(guó)培”的腳步近了！ 像一陣春風(fēng)，吹拂了中西部教育的天地！ 像一陣春雨，滋潤(rùn)著貴州萬(wàn)千教師的心田！ “國(guó)培”終于來到我們身邊！ 我們歡呼，欣喜，奔走相告！乘著“國(guó)培”春風(fēng)，響應(yīng)“國(guó)培”號(hào)召，XX年12月27日，踏著“國(guó)培”腳步，本人由南向北飛渡長(zhǎng)江，參加了 XX “國(guó)培計(jì)劃”貴州省小學(xué)英語(yǔ)骨干教師西南大學(xué)高級(jí)研修班 學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家的講座，和學(xué)員們面對(duì)面的交流，短短 十天的時(shí)間可謂彈指即過，但我收獲頗豐，不是說我學(xué)到了 好多知識(shí)，而是覺得我們教師的理念要趕快更新，才能跟上 時(shí)代教育的步伐。“國(guó)培” 似長(zhǎng)江大橋， 連接你我他， 溝通黔渝情， 在“

2、素 質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起了溝通橋梁，使得阻擋在 二者之間的天塹不再可怕，真乃：一橋飛架南北，天塹變通 途。回首“國(guó)培” ，我真的在“成長(zhǎng)” ！ “國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了中西部地區(qū)教師，特別是鄉(xiāng)村教師與 城市教師的交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源”的共享，實(shí)現(xiàn) 了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的交流。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)” ，從走上講臺(tái)那一刻， 我就立志“做一名合格的人民教師” ，至今二十多年，我依 然恪守這人生信條。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活 動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者” 。教師想要給學(xué)生 “一碗水”，自己首先必須有“一桶水” 。因此，樹立“終身 學(xué)習(xí)”的理念，積極投身于“國(guó)

3、培' ，努力提升自己的教育 教學(xué)水平，這事迫在眉睫！參加國(guó)培前，面對(duì)新課改，我曾 經(jīng)也有過許多迷茫困惑， 許多誤解冷漠， 許多自以為是。 如， 既然教育還要用考試選拔人，那還有什么必要施行“素質(zhì)教 育”；自古以來，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑” ，如 果以學(xué)生為“主體” ，“教是為了不教” ，那還需要教師干什 么？允許學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)” ，那老師還需要“教參”干什 么；. 用“課本教”和“教課本”到底有什么區(qū)別 , . 在研 修班中， 我的疑惑和誤解漸漸被解開， 猶如撥開云霧見天日。通過 10 天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地反思了自己的教育教 學(xué)行為，深深地意識(shí)到自己專業(yè)教學(xué)“差慢費(fèi)”的原

4、因：未 注重“以生為本” ，課堂上用老師的全程講授代替學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，未留給學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間，提問只注重教材 的內(nèi)容而沒有注意到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生成了為聽講 而在教室里的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而失去我想學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)的激情。 我認(rèn)真聆聽教育專家、導(dǎo)師的講座，積極參與同伴討論，我 充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持“一個(gè)為本， 兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的 一切”,堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教學(xué)中一定要“注 重創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。專家教授們的新理念新 視野就像一扇窗，讓我看到更廣闊的天地，而不再是“井底 之蛙”。總之這次國(guó)培我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務(wù)水平，而且，今后將會(huì)使我的專業(yè)教學(xué)