1、精選范本5我們來制作風一、目標確定的依據課標要求：1.以生活為基礎，認識到人類為改造自然所做的努力。2.在科學辯論會活動中，使學生初步意識到物質世界的辯證性。教材分析：我們來制造風是大象版科學三年級上學期第四單元流動的空氣第5課。通過一年級空氣單元找空氣、觀察空氣的活動，以及本單元前四課的學習，學生已經知道了空氣的物體視角下的客觀存在性和一些特征的認識，并在運動視角下知道了空氣的流動現象，知道了風是空氣的流動形成的自然現象。本課主要關注的是人工世界里人類發明創造工具并利用工具制造風的事例，以及對風與人的關系進行深入的思考。學生分析：學習本課時，學生已經有了兩年多的科學課學習經歷，觀察、實驗能力

2、，表達交流能力等都已具有一些基礎。三年級的學生處于認知階段的具體運算階段，以具體形象思維為主。因此，教師要從學生的原有認識和經驗出發，通過典型事例的分析，最終使學生建立對發明工具制造風和風與人們生產生活的關系相關的正確認識。二、學習目標：1.知道人類為了滿足生產生活的需要，會發明一些工具來制造出風來。2.通過科學辯論可愛又可恨的風，了解風對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學唯物辯證世界觀的形成打下基礎。3.通過風力發電的事例，關注在科學原理支持下，技術與工程的發展，關注能源領域清潔無污染的新能源的現狀，進行環保教育。三、學習重點：1.知道人類為了滿足生產生活的需要，會發明一些工具來

3、制造出風來。2.通過科學辯論：可愛又可恨的風。了解風對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學唯物辯證世界觀的形成打下基礎。四、學習難點：通過風力發電的事例，關注在科學原理支持下，技術與工程的發展，關注能源領域清潔無污染的新能源的現狀，進行環保教育。五、教學準備：圖片：生活中利用工具制造風的事例。課件：風力發電。六、學習過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖提出問題師：夏天，天氣炎熱，怎么辦？最好能制造出風來涼爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。生：吹電風扇。生：用嘴吹也可以。生：站在有風的地方。通過生活中的實際出發，貼近學生的生活，引發學生的興趣。制造風活動我們來制造風1師：人們有時候

4、需要利用工具制造出風來做一些事情。我們可以利用哪些工具來制造風呢？又是怎么制造的？小組先討論一下。2.師：是這個嗎？（教師出示風箱圖）3師：它叫鼓風機。（教師出示圖片）4.師利用課件總結學生的發言，并補充一些資料。師：請同學們把我們討論的結果記錄在學生活動手冊14頁表格里。1.生:小組討論后。生：用扇子扇出風來。生：我見過烤羊肉串師傅用扇子扇風讓火變大。生：電風扇也可以。生：吹風機也行。生：去農家院我見過風箱，一拉一拽就出風。2.生：高速上的公用衛生間里我見過一個機器，貼著地面吹風，是用電的。3.生：老師，空調也可以，只是吹的是涼風。4.記錄在學生活動手冊14頁表格。本環節首先老師拋出疑問，步

5、步引導，使學生認識到人類為改造自然所做的努力。辯論活動可愛又可恨的風1.教師：對于人類而言，風是“好”還是“壞”？我們來開一個科學辯論會。教師組織學生進行科學辯論。2.師：正如剛才同學們辯論的那樣，有的時候，我們需要風幫我們做一些事情，而有的時候風也會給我們帶來麻煩，甚至還可能帶來災害。這就更需要人類積極努力，增長本領，以便發揮風的長處，降低風的災害。其實，很多事情都是這樣，對人們的生產生活的影響都有有利和有害兩個方面，大家能再舉個這樣的例子嗎？1.學生進行科學辯論。2.生：陽光就是，冬天冷需要，夏天熱就不需要。生：下雨也是，不下雨植物就長不好，雨太大了就會發洪水了。生：下雪也是。生：通過科學辯論，使學生了解風對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學唯物辯證世界觀的形成打下基礎。拓展活動新能源風力發電1.出示課件師：你見過這種巨大的風車嗎？它有什么用途？2.師：它怎么能發電呢？人們發電有哪些方法？3.師：這么多方法都可以發電，風力發電有什么優點嗎？4.師：同學們說得真好，另外風力發電還不會產生污染呢！這種能源叫做清潔無污染的新能源。太陽能也是這種能源。1.生：我見過，暑假里去草原旅游看見過，它可以發電。2.生：風車被風一吹能轉動，風車的下面有一個小房子，里面就是發電機