1、如何將指南真正運用到孩子的一日生活中對于指南給我的第一印象就是內容清晰詳細，它分為五個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域中還包括大目標和小目標，每個小目標中又分三個年齡段來講述， 讓我們一目了然。 如健康領域中的一個大目標動作發展中分三個小目標：具有一定的平衡能力，動作協調靈敏、具有一定力量和耐力、手的動作靈活協調， 內容非常全面。 為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。那么如何將指南真正運用到孩子的一日生活中，我個人有以下感想：1. 明確幼兒學習與發展目標，依據指南目標，把握教學活動方向。作為年輕教師的我來說， 仍然缺乏一些實際經驗， 不知道如何具體更好的實施每個目標到每個年齡

2、段。而指南中把學習與發展目標分別對3-4 歲、 4-5歲、 5-6 歲三個年齡段應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望， 讓我可以在教學實踐中有所依照。 如健康領域中提到的幼兒要具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。 指南中對每個年齡段都有所劃分，3-4 歲能身體平穩地雙腳連續向前跳。 4-5 歲能助跑跨過一定距離，或助跑跨過一定高度的物體。 5-6 歲能連續跳繩。這無疑對我來說，是對我工作細化的一個指導、 是一個參照， 能幫助我根據幼兒的年齡特點選擇適當的目標進行教學活動。然而我們在中班時， 曾經盲目要求孩子完成學習跳繩的教學目標， 雖然孩子們經常練習，很努力，僅有一

3、兩個孩子能做到，但絕大多數孩子不能完成教學目標，效果不盡人意。 后來依照 指南 要求， 我對大班孩子提出學習跳繩的教學目標，沒想到， 孩子們經過努力， 大部分孩子能夠容易的掌握跳繩的技能技巧， 教學目標輕松圓滿地完成了。 這一實踐足以提醒我們要根據孩子的年齡特點要求其順應發展， ，而不能盲目的引導逼迫孩子，切忌揠苗助長。2. 、細化領域內容和建議，努力使幼兒的學習與發展得到具體落實指南按領域、分年齡提出了比較具體的學習與發展目標，可以進一步細化的是： 幼兒要出現哪些具體行為才能表明他們是在朝著這個目標努力； 要實現這些具體目標， 幼兒園需要選擇哪些具體的教育教學內容； 教師需要哪些具體策略上的

4、支持；需要有哪些師生互動策略。雖然指南在某一個目標下已為我們提供了總的、 綜合的教育建議， 但我們還可以提出針對各年齡的更具體的教育建議。 在目前幼兒園大量依靠教材進行教學的情況下， 缺少有具體內容的建議， 指南是難以執行的。比如，指南的科學領域，目標 3:在探究中認識周圍事物和現象。45歲的具體目標第一點： 能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。 依據這些，我們可以思考：哪些具體行為可以表明 45歲幼兒是已經初步感知或較好地感知了動植物的生長變化，教師可以安排 45歲幼兒認識哪些具體動植物去感知生長變化及基本條件， 教師應當運用哪些策略去幫助幼兒努力朝著這個目標去努力（如：總體環境安排方

5、面，教室區域設置及材料提供方面，個別、小組或大組活動方面，是否需要通過深入探索來提高45歲幼兒這方面的能力等。）3. 教師注重關注幼兒學習與發展的整體性幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動， 這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值， 因此教師在實施一日活動時， 要注意將各類活動之間有機聯系， 發揮活動的互補作用，使一日生活成為一個真正的教育整體。晨間活動、用餐、就寢、散步、 戶外、 游戲等都是與生活直接關聯的活動。 教師根據自己所帶班級年齡段兒童的發展特點， 結合 指南 中提出的教育建議， 利用生活這一綜合性的活動，發揮現實生活對幼兒發展的特殊意義。如在科學領域中， 指南劃分科學探究和數學認知兩個

6、方面， 親近自然喜歡探究、 具有初步的探究能力、 在探究中認識周圍事物和現象、 初步感知生活中數學的有用和有趣、 感知和理解數、 量及數量關系、 感知形狀與空間關系等為目標， 這些內容相對具有獨立性， 但這些內容之間又是相互聯系有機結合的。如，關于動物的知識，可以與食物相關聯、生活習性與地理和氣候等聯系、與分類、數量等數學相關、關于動物的故事、扮演動物做游戲。 因此教師在課程設計和實施過程中， 盡可能發現和挖掘領域內容之間新的更多的聯系線索，讓幼兒綜合地學習各種知識?；顒娱_發和創新要在了解幼兒需要和興趣、 原有經驗和現實生活經驗， 從幼兒學習特點出發，廣泛利用各種教育資源，開發形式多樣、新穎活

7、潑、具有趣味性的活動。4、教師要尊重幼兒發展的個體差異每一個兒童都有他的個性、能力、行為、興趣等特點，都有其家庭背景、生活經驗及發展潛能。 教師應承認和關注幼兒的個體差異， 要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異， 支持和引導他們從原有水平向更高水平發展， 按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發展“階梯” ，教師要平等對待每一個幼兒，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，不用一把“尺子”來衡量所有的幼兒。教師要為每個幼兒提供廣泛的、 具有個體適宜性的多種機會， 為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的條件，并提供積極、適時的反饋，幫助幼兒充分認識自己，鍛煉和增強自信，促進每個幼兒富有個性的發展。5.

8、 指導家庭實施科學的保育和教育家長有而最好的老師，家長對于幼兒的教育方式會深深影響幼兒的身心發展。現在的幼兒大多是家中的“小皇帝”“小公主”很多的家長都非常寵愛幼兒， 所以什么事情都包辦好， 而這樣會阻礙幼兒的發展， 特別是在幼兒的生活自理方面， 例如有的大班中很多幼兒都還不會自己系鞋帶。 其實現在大部分家長并不知道每個年齡段幼兒需要掌握怎么樣技能， 而指南 中對于每個階段幼兒的生活自理方面都提出了相應的要求，如 3-4 歲在幫助下能穿脫衣服， 4-5 歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣， 5-6 歲會自己系鞋帶。對于體弱的孩子是否有的家長會惡性循環， 越怕孩子生病越不敢去戶外鍛煉， 在家里關門堵窗生怕孩子受到一點涼氣?；蛘呓o孩子穿一堆衣服，罩的里外三層，孩子稍一活動后背都是汗。依照指南 ，堅持每天進行戶外跳繩、扔沙包、戶外游戲等活動，經過一段時間的鍛煉，孩子體質會有一定提高，讓家長也認識到：孩子越捂越不行的，只有經常加強戶外鍛煉，才是抵抗疾病的最好辦法。所以指南不僅要在幼兒園實施， 它也能幫助家長了解3-6 歲幼兒學習與