1、.?雷雨?第二課時教學片斷評析?雷雨?第二課時教學片斷評析學習56段師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀56自然斷。看看誰能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？生：剛開場雷雨越下越大，后來漸漸小了。板書：越下越大漸漸小【導入過程，單刀直入，貼近學生生活，讓學生形象感受雷雨的過程】師：學習生字“漸，“漸古時候是“浸染的意思，跟水有關，所以用三點水。師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾這白紗巾是怎樣被染藍的？生：漸漸地。對，還可以換一個什么詞？生：“漸漸地“一點點地。對了，所以“漸后來又有了“漸漸地的意思。【這里采用了字理識字的方法，生動形象地使學生既認識了“漸字的本義、引伸義，為接下來的造句

2、做好鋪墊。】師：誰能用“漸漸地說上一句話？生：小樹漸漸地長高了。生：冰雪漸漸地融化了。生：月亮漸漸地變成了眉毛。生：天漸漸地暗下來。師：剛剛大家說的都是自然現象，能換成其他角度說說嗎？【繼續貼近孩子們的生活，激發其學習心理，培養其細心觀察的才能。】生：火車漸漸地遠去了。生：街上行人漸漸地少了。生：弟弟漸漸地長大了。師：同學們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發生的變化。【老師不滿足于學生會說話，還注意開拓學生的思維，從多個角度練習說話，有利于培養學生的創新精神。】師：小朋友，學了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？師：誰能告訴他？學生釋疑略【老師尊重學生

3、的每個發問，讓他們養成自能質疑解疑的習慣。】學習78段師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起翻開窗戶，看看雨后的風光。放電腦動畫哇，好美麗啊！【老師的過渡語言既總結了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現了雨后地美麗風光，為學生觀察、說話提供材料。】師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？生：太陽露出了大紅臉。生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。【老師引導同學們用自己的話說說，本質上就是引發同學們進展創造性的觀察說話。】師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關詞語。師：誰愿意當小老師，把剛剛劃出來的詞語寫到黑板上。生紛紛上黑板板書師：誰能按先后順序給他們寫上序

4、號？生寫序號你能告訴我，作者是按什么順序寫的嗎？生：從上到下。【采取提取重點詞，讓學生排序的方式，使學生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序寫景。】師：雨后的風光寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好。【讓學生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的進步。】師：小朋友們，假設你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？生紛紛戴上頭飾邊表演邊說生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網上玩蹦蹦床。師：小朋

5、友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。全體表演【讓學生扮演雨后小動物的角色，培養學生想象力，開展學生說話才能，讓學生進一步理解雷雨后的景象，學生在這種特意創設的情景中，積極參與，創造性地表達。】師：學習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？生：老師，我對“蜘蛛又坐在網上。這句話有疑問。師：你有什么疑問？生：書上說大風吹得樹枝亂擺，不是把網扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網上去呢？師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認為樹枝上的蜘蛛網一定會全破了，書上的句子應改為“蜘蛛又重新出來織網

6、。生：我認為蜘蛛網沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網。生：我同意書上的意見，蜘蛛網是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？【讓學生大膽質疑，鼓勵他們充分發表自己的獨特見解，學生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養學生的創新精神的重要方法之一，是良好學習效果的保證】【評析】?雷雨?一課，展現出清新的素質教育的時代性，突出學生的主體性，主要表如今如下方面：素質教育最主要的就是要面向全體，突出學生的主體地位，激發學生學習主動性，使每個學生都能“在其最近開展區內得到開展。在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地、創造

7、性地進展學習。這充分表如今如下方面：1全員參與。素質教育不是精英教育，而是全民教育，因此老師應非常注重讓學生人人動腦動口動手，全員參與訓練。在這節課中進展“單兵作戰的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別照顧那些沒有發言過的學生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。2全程參與。學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學過程。如：上課伊始讓學生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內容要點、上黑板標序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，老師那么以“主持人地身份時而點撥，時而設疑，時而導引，既相伴又