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文檔簡介

1、.?荔枝?教學設計課文簡析?荔枝?是新選入的一篇文章，作者肖復興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發現，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的回憶，表達對母親深切的思念之情。設計理念語文教學應非常重視朗讀，要還朗讀以正當的地位，而不能僅看作是課堂教學的一種點綴。?荔枝?一文，文不甚深，對于高年級同學來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲藏了相當的才能與經歷。因此，可完全采取朗讀與學生自主合作的學習方式或稱參與式進展學習。教學思路一、初步感知1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾

2、聽同學的發言并有自己的考慮。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。2.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，挑選出共性的問題，便于老師有的放矢地進展下一步教學。二、深化閱讀老師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：1.細讀課文，想一想：課文講了什么故事?北大荒在什么地方?你能講講有關北大荒的一些故事嗎?課文不是在寫荔枝，而是在表達對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。你能說說“而今，荔枝照

3、舊年年紅的話外之音嗎?從這篇課文中，你還理解到了些什么?2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述或輪流講。這一過程相當重要，也是對老師素質的考驗。老師要視詳細情況進展必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某些偏向等等。三、朗讀悟情上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以致于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，到達對課文深層次的理解。四、讀后反思老師可引導學生聯絡自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有時機對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。五、課外引伸1.可提供一些寫骨肉之情的文章供

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