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文檔簡介

1、.?絕句?教學比對?絕句?教學比對教例一：今天，老師給你們帶來了一首詩和一幅畫，先請看老師在黑板上畫畫。然后，老師邊畫邊描繪：“春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍天；遠處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫；行駛在萬里長江的船只像是停泊在我的家門口。隨著這動人的描繪，一幅風光優美的黑板畫展如今學生的面前。接著，老師引導學生觀察畫面，議論畫面，評價畫面，最后對畫面的結論是：色彩明麗，活力勃勃。“這幅畫所畫的景物，是著名詩人杜甫所居住的草堂附近的景物，當時，作者看到這充滿活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個字把所看到的景物寫了下來，這便是我帶

2、給你們的詩?絕句?。 老師不失時機地闡述詩的由來。接下來，翻書、范讀、學字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學生就完成了感知課文，理解大意的學習要求。教例二：另一位老師是這樣設計的：小朋友，我們來個比賽，請大家每人背一首自己學過的古詩給大家聽聽，好嗎？今天，老師又帶來一首古詩，大家想記住它嗎？學生自己讀老師出示在黑板上的詩?絕句?。詩的作者是誰？你們理解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩呢？詩中有畫，畫中有詩，是這首詩最大的特點。今天我們要邊學古詩，邊畫畫，大家愿意嗎？請大家讀詩的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現些什么？請兩位小朋友到黑板上畫自己頭腦中出現的畫面，其余人在老師課前發的紙上作畫。

3、畫完后評畫，重點引導學生結合詩句評說畫得好在哪里？畫出了色彩，畫出了聲音在評說的根底上，交流第一行詩的內容和意境。接著，讀完第二行詩后問學生：你覺得該在畫上添些什么？為什么要這樣添？浸透美學原理“近大遠小學第三、四行詩也采用這樣的方法，在添畫、評畫、交流中解決學生提出的“西嶺“東吳船“含該如何畫的疑惑。在逐行讀、畫、評、添、議的根底上，請學生看著自己的畫吟詠作者的詩。通過畫畫感知了詩的形象美、色彩美，老師再請學生細細品讀古詩，你覺得這首詩還美在哪兒？在欣賞中加深對詩的意境的感悟。之后，請學生將古詩默寫在自己作的畫上。這樣，詩與畫融為一體，在學生頭腦中刻下深深的烙印。評析： 1、學生是學習的主人，學生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協調參與學習。2、老師是學生學習的參與者、組織者，自始至終和學生一起讀、畫、評、添、議，和學生一起走進古詩，品味古詩的意境。3、語文學科是理論性很強的學科，教學中，老師引領學生讀讀、畫畫、

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