1、溫度和溫度計教學設計方案一、教學目標設計整個課堂設計體現了信息技術與學科的整合，體現了學生的自主探究。通過學生觀看動畫創設情境，在主 題網站里查找資料等，讓學生進行討論、分析，來發表自己的建議和想法。采用多種朗讀的方式，注重培養學 生的收集整理信息的能力，禾U用網絡解決教學中的重難點。1、2、3、4、經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。 通過比較發現溫度計的設計原理。在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。二、教材分析本課由3個活動構成：觀察溫度計， 攝氏溫度的讀寫，讀出溫度計指示的溫度。讓學生觀察并認識溫度計，通過看懂了什么，還有

2、什么問題形式，認識溫度計，67頁下面的三個既是觀察揭示，也是觀察目標。指導學生認識溫度計的原理，通過熱脹冷縮與溫度計的比較圖，啟發學生認識是利用了溫度計熱脹冷縮原理制成的。攝 氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。要增加一些幾組溫度加以 訓練，運用模型、運用課件，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。 它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。三、教學對象分析孩子對溫度的了解具有充分而且扎實的生活基礎，在本課時的學習中得到理論的上升。學生在很多的生活 情境中得到溫度的認識，例如媒體的天氣預報，家用電器的空調，

3、冰箱，電腦等等。所以本課時的教學從生活 實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構是教學成敗的有利條件。四、教學策略及教法設計新課標倡導學生是學習和發展的主體，科學教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好 奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在本課的教學中，以學生為主體，以教師為主導 展開教學活動，淡化分析性操作，給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地上網收集、整理、運用信息，以及 在學習小組中閱讀、討論交流、合作探究，在主動實踐中積累、感悟，培養語感，充分體現了“以人為本”的 教學理念，主要表現在以下幾方面：1. 利用網絡，創設輕松愉快的學習氛圍，激發

4、學習的興趣。2. 自主選擇喜歡的事例，分成學習小組，每個學習小組，禾U用網絡資源、多媒體，分工合作，通過討論，自主釋疑，進行合作探究學習。3. 利用科學教學中的常用教學方法實施教學，比如觀察法，討論法，實驗法等等。4. 充分發揮網絡技術的優勢，補充學生知識量，完成課堂內向課堂外的拓展。五、教學多媒體設計網絡環境下多媒體及相應的教學軟件。六、教學過程與分析教學程序創設情境導入新課教學網站呈現內容1. “溫度和溫度計”主題學 習網站| 1 Vi教學內容'入(1) 在講臺上出示三杯水: 冰水、溫水、熱水(2) 實驗：是冷還是熱(3)提問：你覺得這杯水比 那杯水熱多少？好不好說？ 你覺得這杯水

5、比那杯水冷多 少？好不好說？(4)談話：這兩杯水的感受學生活動請兩名同 學到講臺前， 一名把手指 放入冰水杯， 另一名同學 把手指放進 熱水杯，分別 匯報自己的 感覺。讓這兩名 同學把手之 從冷水、熱水 中拿出，放入設計意圖 從生活實際出發, 創設學習情境。揭示問題2. “溫度和溫度計”主題學 習網站-常見溫度計不一樣，說明這兩杯水 怎么樣？（5）提問：這杯水到底是冷 還是熱，看來我們人類不能 精確的感知到。要想精確的 測定、比較物體的溫度，需 要什么儀器測量？（6）講述：今天我們就來研 究“溫度和溫度計”。活動一：了解“溫度”概念， 認識幾種溫度計溫水杯中，匯 報自己的感 覺。學習新課（1）

6、談話：剛才同學們感受 到這幾杯水的溫度不一樣， 那你知道什么是溫度嗎？用自己的 語言描述對 于溫度的認 識。從學生的生活實 際經驗入手，構建 屬于自己的知識 平臺。 1 L rT- r tl II 1I （2）歸納學生的描述：這杯 水熱，那杯水冷；夏天熱， 冬天冷這些都是描述的 溫度，那溫度就是指物體的 冷熱程度。（3）談話：你對溫度計有哪 些了解？ 桌子上的溫度計 你認識嗎？（4）講述：咱們一起來研究 一下這幾種溫度計。首先我 們先用眼睛來觀察，看看溫 度計上都有什么。在觀察的 時候，注意要輕拿輕放，不 要摔壞了。（5）講述：同學們的發現可 真不少，誰愿意把你的發現 給大家說一說？學生分組

7、觀察學生匯報學生分組 研究匯報研究 結果認識網站 中的幾種溫 度計3. “溫度和溫度計”主題學 習網站-我來播送天氣預 報（6）談話：剛才我們只是用 眼睛觀察溫度計，除了用眼 睛觀察，我們還能用其它方 法來研究嗎？（7）提問：除了這些，你還 想研究什么？（8）提問：你還知道哪些溫 度計？學生練習/忙（9）講述：溫度計的種類很 多，用途也不同。學生認讀活動二：溫度的讀寫（1）談話：咱們認識了這么天氣預報 模仿秀模仿秀活動是一 個有意思的教學 活動，意在減少課 堂枯燥的學習情多的溫度計，可是溫度計指 示的溫度怎么讀？怎么寫 呢？況發生的可能性。(2) 講述：請同學們看一段 天氣預報，注意天氣預報中

8、 是怎么寫，怎么讀的。(3) 模仿：誰能模仿氣象員 來讀一下？學生互相來源生活，回歸生 活，有機地在課堂 中再現生活。(4)課件演示、教師講解：檢驗認讀方 法。3. “溫度和溫度計”主題學溫度計指示溫度的讀與與。(5)老師寫幾個溫度，你能習網站閱讀資料讀出來嗎？1 E H I -M'活動二：實際操作并且讀出討論與交 流1 律« « Sf a* 皿般':nn rii-iB n-r m 1E指示的溫度1 /t-k'(1)講述：你能讀出你手中 J-Ll. - !>*ra ' - ¥ -TH 口 F TB r AU '>

9、的室溫計指示的溫度嗎？iUh'EftF : T<SHF K> -ii -+ 4tIIbB , a ,斗 rrirc rtM ri - irf -t n/r r(2)師：他讀得對不對？你h來幫他檢驗一下行嗎？(3) 提問：為什么同一支溫 度計幾個同學會讀出不同的 溫度？(4) 講述：請同學們看一下 這三位同學，誰的觀察角度 最正確？(5) 提問：在觀察溫度計上 的讀數時，除了選擇正確的 角度，還應注意哪些問題？拓展(1)講述：溫度和溫度計與 我們的生活有著密切的關 系，它里面蘊含的科學道理 是很深奧的。我們還有很多 問題沒研究到，比如說數字 溫度計是怎樣測定溫度的 呢？希望同

10、學們在課后留心 觀察、查閱資料、繼續研究。教學反思溫度計是探究自然事物和現象的常用測量器具。為了讓學生自主探究， 我設計了這樣一個教學環節，發給每個學生一個溫度計，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生 提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學生通過經歷科學的“探究一發現一運用”的過程，在 科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到協調和諧的提高和發展。通過實踐我發現，這樣的設計能使學 生對周圍事物的溫度產生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發現問題和解決問 題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質，達到了良好的教學效果。在進行教

11、學的過程中，學生對溫度 計造成了一些損壞，這是我教學過程中缺少對學生進行愛護公物教育的后果，前車之鑒，后面再給三年級其 他班級進行教學的過程中，在溫度計使用的注意事項的教育中還需要進行這方面的教學補充。這也是另外，本課使用網絡環境進行教學，計算機房和實驗室在我的學校并沒有進行有機的整合。因此， 擺在教學實踐中的又一個課題，怎樣利用好，保護好計算機房進行科學實驗課的教學，在后面的教學研究中 我將繼續進行深入研究。七、板書設計溫度與溫度計活動一：幾種溫度計活動二：溫度的讀寫活動三：用用溫度計八、教學反思在溫度和溫度計教學過程中，我在學習頁面上，制作上傳了大量的關于溫度計的圖片、文字、影象資 料。全校不同年級、不同班級的許多學生興致勃勃地參加了，圍繞選題，或個人或結合成研究小組，通過網絡 資源，查找有關資料。在不同老師的指導下，整理成自己的研究成果，寫成小論文在網上發布或在校園網的留 言板上進行自己經過研究后的成果留言。比如：“古