1、教師業(yè)務理論考試試題及答案 小學數學教師業(yè)務理論考試試題及答案第一部分 填空(數學課程標準基礎知識)(15分) 1、義務教育階段的數學課程應突出體現_ 性_ 性和_性使數學教育面向全體學生實現人人學_的數學；人人都能獲得_的數學；不同的人在數學上得到_的發(fā)展。 2、學生的數學學習內容應當是_ 、_ 、_ 。 3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴_ _ 、_ 和_ 是學生學習數學的重要方式。 4、數學教學活動必須建立在學生的_ 和_ 的基礎上。第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例) 案例1：年、月、日的認識情境創(chuàng)設 上課時,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后

2、讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現了什么幾分鐘后學生匯報。 生1:我發(fā)現1999年是兔年,是從2月16日開始的。 生2:我發(fā)現2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。 請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境。(10分) 案例2： 一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7= 3 5+ 74 2 當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開

3、了討論： 生1：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。 生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數。 生3：我認為它應該寫成標準的1。生4：我認為它應該寫成傾斜的點。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？ 問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分) 第三部分 問題分析及對策(30分)1、 當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？2、我們走進課

4、堂聽課，常常會發(fā)現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上) 3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？ 第四部分 基礎知識 1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問

5、甲、乙各應該收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？ 4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上

6、小王。一、填空題1、所謂新課程小學數學教學設計就是 所謂新課程小學數學教學設計就是在數學課程標準的指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。 4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學家維果茨

7、基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現有發(fā)展水平，指由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。它表現為在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。 5、教學模式（教學方法）指的是 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。6、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。7、

8、數學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學生數學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數學的信心；(2)強調讓學生體驗數學化的過程；(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課 、 自學輔導課 、練習課 、復習課 、 實踐活動課 、 實驗課 等。9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有：（1）口頭檢查法 ；（2）直觀檢查法 ；（3）實習檢查法 。10、 那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。11、所謂秧田式是指 全班學

9、生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式 。12、所謂“教育”， 應當是一項既著眼于學生的現實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎?！?3、情感與態(tài)度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、 自信心 、自我負責精神 、 意志力 、 對數學的價值意識 、實事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的 獨立性和自主性 ，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學

10、習 ，促進學生在教師的指導下 主動地富有個性地學習 。15、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式 、表格式 、 程序式 三大類。16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。17、練習法是指 是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。18、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指： 不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現和探索某些事物間的關系和規(guī)律。19、標準中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域 。其中， 知識與技能 、數學思考 、 問題解決 屬于認

11、知領域。 20、教學設計的一般的結構是： 概況 、 教學過程 ， 板書設計 、 教學反思 。21、所謂問題，在現代漢語詞典中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1） 確定教學任務的思考力水平與要求 ；（2） 課堂觀察并實錄教學過程 ；（3） 教師、學生的課后調查 ；（4） 分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5） 撰寫教學案例 。23、 教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發(fā)現法 ；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用 自學輔導法 。24、問題生成的途徑有

12、四個方面：其一，教學內容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題 。 25、數學課程目標分為 知識與技能 、 數學思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 四個維度。 26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（ 評價）的功能。 27、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等。 28、教學案例的一般結構是 主題與背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。29、教學方法是指 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。30、演示法是指 教師在課堂上通過

13、展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。31、合作學習是指 促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發(fā)現，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法 。33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。34、復習課教學的特點有：（1） “通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2） “理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”

14、；（3） “補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。35、四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數學思考，或者采用了不同的認知策略 ； 36、廣義上的課程應包括 了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內 的廣泛的概念。 37、制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況 。38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、 自學輔導課 、練習課 、復習課 、 實踐活動課 、 實驗課 等。39、自主活動的核心因素在于激

15、發(fā)學生的學習動機，而學生的學習動機的激發(fā)則應從四個方面來實現，即一是興趣的引領 ；二是目標的導向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動 。40、問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。41、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用 通過利用學生的日常生活經驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。42、啟發(fā)式教學思想的基本涵義，就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。43、講授法的主要缺點是 學生往往處于被動接受的地位 。44、

16、刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法包括 ：設置懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內容的意義與目的等。45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言， 自主探索 是 動手實踐、合作交流 的基礎。2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試(2 1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ ）、（ ）與（ ）是學生學習數學的重要方式。2、標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（ ）、（ ）、（ ）等四個方面作出了進一步的闡述。3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ ）者，（ ）者和（ ）者。4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注

17、他們學習的（ ）。5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（ ）的數學，人人都獲得（ ）的數學，不同的人在數學上得到（ ）。6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（ ）和培養(yǎng)（ ）貫穿在各年級教學的始終。7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（ ）位數的為主，一般不超過（ ）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（ ）位數，筆算除法，除數不超過（ ）位數，四則混合運算以（ ）步的為主，一般不超過（ ）步。8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（ ）、（ ）、（ ）等方式，適當安排一些

18、有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（ ）、（ ）、（ ）的過程，逐步看懂并會（ ）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。1、標準對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）2、九年義務教育的教學目的是什么？ 最佳答案1、動手實踐,自主探索、合作交流2、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度3、組織者、引導者、合作者4、過程中變化和發(fā)展5、有價值、 必需 、不同的發(fā)展6、智力 、能力7、三、四、三、兩、兩、三8、表格、圖畫、對話9、搜集、整理、分析 解釋簡答：1、答：先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊

19、伍，一流的教學水平。一流的社會影響。可以從這幾個方面著手看看 在以學生為主體的探究式閱讀教學中，怎樣探究，是課堂教學的中心。主動式閱讀開放性質疑合作式討論自主性擴展。（一）主動式閱讀自主體驗，自主感悟培養(yǎng)學生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學的首要任務。作品的價值也只有經由讀者的閱讀才能體現出來。自主體驗，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點”。（二）開放性質疑提出問題，鼓勵創(chuàng)新引導學生發(fā)現問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應培養(yǎng)學生“提出問題”的意識。允許學生提“三類問題”：一類是提出自己已經懂了，但用來考別人，看別人是否

20、也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學生缺乏生活經驗、背景材料與知識基礎相關；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學生獨立思考的產物。這“三類問題”的提出，可使學生解除了最初發(fā)現不了問題的苦惱，因為每個學生都有可能從教材中提出自己已經懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應：有的學生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應指導學生掌握“提出問題”的方法，指導學生發(fā)現問題的路徑：如由課題質疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋

21、疑；在平淡細微處尋疑；在內容反復處尋疑等等。（三）合作式討論激活思維，探究解疑對學生在質疑過程中提出的問題，教師可引導學生區(qū)別對待，分類解決，進行“釋疑式”探究。另外，對于學生質疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據情況作出總結，這樣學生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。（四）自主性拓展延伸拓展，提升能力構造一個語文學習的網絡是很有必要的，讓學生將學習的時間由課內延伸到課外，將學習的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內容、藝術手法、社會風俗、文化現象、生活態(tài)度等進行適當的延伸，進行“延伸式”探究，可使學生獲得自主閱

22、讀的能力。探究式閱讀教學能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來決定的。探究式閱讀教學，不僅重結果而且更重過程，它要求每個學生積極參與探究，鼓勵學生質疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學習習慣，實踐證明，在和諧的教學環(huán)境中，在掌握科學而又靈活的學習方法的基礎上，學生就能主動地參與學習，積極地進行探索，獲得成功的快樂，從而想學、樂學、會學了 2、答：教學目的： (一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。 (二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。 (三)使學生受到思想

23、品德教育。46、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、 社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試一、填空（每空1分，共41分）1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ 動手實踐 ）、（自主探索 ）與（合作交流 ）是學生學習數學的重要方式。2、標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（ 數學思考）、（ 解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ 組織）者，（ 引導）者和（ 合作）者。4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結

24、果，更要關注他們學習的（ 變化和發(fā)展 ）。5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（ 有價值 ）的數學，人人都獲得（ 必需 ）的數學，不同的人在數學上得到（ 不同的發(fā)展 ）。6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力 ）和培養(yǎng)（ 能力 ）貫穿在各年級教學的始終。7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（三）位數的為主，一般不超過（ 四）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（ 三）位數，筆算除法，除數不超過（ 兩）位數，四則混合運算以（ 兩）步的為主，一般不超過（ 三）步。8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現形式多

25、樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（ 圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（ 收集）、（ 整理 ）、（ 描述和分析）的過程，逐步看懂并會（ 解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm（ 70）mm 4km（ 4000 ）m8kg （ 8000 ）g 150m3（150000000）ml（150000）L11、一個數的最小倍數是