1、20142014 年初中班主任年終工作總結XXXX 精心整理了20142014 年初中班主任年終工作總結，望給大家帶 來幫助 ! !班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不同 的家庭，成長和生活環境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把 他們組織成一個講文明、 講禮貌、守紀律， 一切行動聽指揮的班集體， 就需要班主任做大量細致的工作。一、 樹立班級目標 人活著是要有點精神的 ! !沒有目標，沒有追求， 哪來動力 ? ?為激勵學生奮發向上的斗志，我提出既能振奮學習精神又符 合本班實際的班級奮斗目標。本學期初， 我班在總結前一學年成績的基礎上，同學們一致立下 錚錚誓言：再接再厲，再創佳績

2、 ! !目標的確立無疑對學生起了極大的促 進作用。為進一步調動學生的積極性，我結合平時班級文化建設在班級立 下班訓：團結、進取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學習，為班級爭光做貢獻。 經過全班同學的共同努力，實際上，他們沒有辜負我的期望。 大家都知道，初二年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工 作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任老師的一致好評，期 末各科考試總成績都超過其他三個班。二、 培養良好的班風、學風 眾所周知，一個良好的班集體必須要 有良好的班風、學風。1 1、健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風班集體的常規管理是一種變動管理為相對穩定的靜態管理式。嚴格班

3、集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛， 好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。 因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生 在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取 長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規范評比活動，建立一 套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展五面小紅旗的比賽，將學生的日常行為規范劃分為 五大塊，將量化的結果即時反映出來， 做到天天記、 周周比、月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊，在班內設立越為獎，使好的學生 和后進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學 生的競爭意識，也促進了

4、良好的班風形成。2 2、創設良好的學習環境 首先在教室里創設一個適合讀書的環境， 我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了 學習，而是為了生活。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發奮學習，這個 目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再制定自己的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發地進行學習同時我還在黑板的兩側分別寫上奮斗兩個字，讓這兩個字時時刻 刻激勵著同學們的學習 ; ;其次，我還注意培養學生的良好學習氛圍的形 成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來 讀，所有的班干部、同學都將注意力集中在書

5、本上，會使教室的氣氛 一下子驚異地安靜下來，其它陸續來的同學會受到前面同學的影響， 對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創造了 濃厚的學習氣氛 ; ;最后，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：教師個 人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的權 威。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中 每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象 率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。自這學期開學以來，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開 展晚修第二階段 （從 9

6、 9 點 2020 分到 1010 點 1010 分），初二年級不要求開展第 二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室 里和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情愿，但看到我每 天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼 里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使他們再也沒有一 句怨言，而是開開心心地留在教室里學習，從而形成了一個良好的學 習環境。雖然自己很累，但一看到同學們一次次地進步，心里別提多高興 了。相關：班主任工作總結初二班主任工作總結初二年級班主任工作 總結僅供范文寫作參考， 切勿完全照抄 ! ! 三、加強后進生的思想轉化工 作 很多班

7、主任都問過我同樣的問題李老師， 你們班是不是沒有后進生， 怎么沒見過你帶調皮生到政教處 ? ?對于這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。 一些班主任在學生發生問題后，急于解決，或找學生家長告狀， 或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發生問題后， 大多數學生的心理會很敏感、 很脆弱。 如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事情發生后，不要急于采取行動，而要靜下 心來思考。想一想，為什么會發生不該發生的事情，自己在處理問題的過程 中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。對于調皮

8、搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。 我班的羅暢斌同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每 次對他進行批評，他都是一副無所謂的樣子，雖然我并沒有因此而放 棄對他的教育，而是特別注意關心他、愛護他，但一段時間后并沒有 引起他的任何反映。一次偶然的機會卻使他發生了根本性的轉化。有一次早上放學后，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導 打來的電話，說我班的羅暢斌同學在學校不注意撞到頭流血。聽到此事后， 我趕緊放下家務跑到出事地方， 連忙把他送到醫院 處理傷口，并不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅著臉說：老師，現在已經是一點 鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了。但我還是不放心，直到他媽媽來了我才離開。從此以后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的齊賀 強同學忽然生病嘔吐在教室里，導致滿間教室臭熏熏的，其他同學都 用手捂著鼻子。而羅暢斌卻站起來說：老師，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物說完, 他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙?？吹剿倪@些表現，真的感覺到他有了變化。四、加強和學生家長的聯系學生有一半時間是在家里