1、初中文言文閱讀答題技巧及文言虛詞運用方法口訣“文言文閱讀” 一般會考到 實詞、虛詞、句子翻譯以及文意理解這四大 考點，那么每個考點都有哪些答題技巧呢？ 趕緊看下吧！考點一：實詞釋義（含實詞辨析）文言實詞絕大部分具有多義性，這類題不僅要靠積累，還需掌握一定的推 斷技巧。技巧一：直接遷移法又稱“聯想推斷法”，即聯系己學課文中有關該詞的用法推斷詞義。如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯想到生于憂患， 死于安樂中“人恒過，然后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過” 的意思為“犯錯”。技巧二：語境推斷法解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。如：河北中考出現課外文言句“使者及門”

2、的“及”，結合上下文語境可 知“及”應為“到”的意思。技巧三：組詞推斷法將文言文中的詞語進行擴充，組成現代漢語中的詞語，然后再根據具體語 境確定文言實詞的詞義。如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾 個詞語，從中作選擇：陳列、陳舊通過篩選不難找到“陳列”這個意思。技巧四：成語印證法成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞 詞義，如河北2015年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯系成語“面不改 色”的“色”來理解，意思為“臉色”。考點二：虛詞意義及用法辨析技巧一：代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的 每個用

3、法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有：代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、它）的”或自稱等；結構助詞，譯作“的”；助詞，不譯；動詞，譯作“去” “往” “到”等。然后一一代入相應句中進行理解和篩選。如昆明中考9題B項“而不知太 守之樂其樂也/跪而拾之以歸”，前一個“之”是助詞，不譯；后一個“之”是 代詞，指撕碎的奏牘。技巧二：句意分析法根據句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。技巧三：交換理解法如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以 將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得

4、 通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一 樣。考點三：句子翻譯1 .緊抓關鍵詞文言文句子翻譯給分點往往是翻譯句中的關鍵字詞，關鍵字詞如果沒有準 確翻譯出來，就會失分。如“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”，翻譯為：他們自己說他 們祖先（為了）躲避秦時戰亂，帶領妻子兒女和鄉人來到這個與世隔絕的地方。（譯出大意計1分，“妻子”“絕境”解釋各0.5分）2.翻譯特殊文言句式（1）判斷句古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對主語進行判斷，不用判斷動詞“是”。其基本形式是“ 者， 也”“ ， 者” “ ， 也”。 另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯

5、定或否定 判斷。還有一種情況是不用判斷詞，要根據上下文進行判斷：“則”表肯定判斷，可譯為“是”。例：此則岳陽樓之大觀也。（岳陽樓記）“是”作動詞，表肯定判斷。例：斯是陋室，惟吾德馨。（陋室銘）（2）倒裝句常見的倒裝句有以下四種： 主謂倒裝。在感嘆句或疑問句中，為了強調謂語而將它放到句首位置, 以加強感嘆或疑問語氣。例：“甚矣，汝之不惠！”正常語序應是“汝之不惠 甚矣”。謂語前置，表強調的意味，可譯為“你太不聰明了”。 賓語前置。否定句中代詞充當賓語、動詞或介詞的賓語以及用“之” 字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置。例：“何陋之有”即“有 何陋之”的倒裝，可譯為“有什么簡陋的呢”。 定

6、語后置。古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后。 例：“予謂菊，花之隱逸者也。”句中“花之隱逸”是“隱逸之花”的倒裝， 可譯為“具有隱逸氣質的花”。 介賓結構后置。A.用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置, 譯成現代漢語時，除少數譯作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語。例：“能 謗譏于市朝。”為介賓結構后置，正常語序應為：“能于市朝謗譏”，將介賓 結構“于市朝”后置。B.介詞“以”組成的介賓短語后置，翻譯時，一般都前 置作狀語。例：愿陛下托臣以討賊興復之效。將介詞短語后置做狀語，原句應 是“愿陛下以討賊興復之效托臣”。（3）省略句常見的有主語省略、謂語省略、賓語省略和介詞省略

7、，有時也省略數量詞 和定語等。 省略主語。如：漁人甚異之（漁人）便舍船，從口入。（桃花源 記） 省略謂語。如：擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（論語） 省略賓語。如：人不知（之）而不慍。（論語） 省略量詞。（文言文中數詞后常省略量詞）。如：一（張）桌，一（把） 椅，一（把）扇，一（塊）撫尺而已。（口技） 省略介詞。如：有時朝發（于）白帝，暮到江陵。（三峽）（4）固定句式初中常見的文言文固定句式有: “不亦乎”：相當于“不是嗎”。如：有朋自遠方來，不亦 樂乎？（論語） "以為”：相當于“把當作”。如：以叢草為林， 以蟲蟻為獸即“把叢草當作樹林，把蟲蟻當作禽獸”。（童趣） “何為”

8、：相當于“為什么要呢”“為什么會呢"。如: 此何遽不為福也？即“為什么不會變成福呢？ ”（塞翁失馬） “何以”：相當于“憑借什么”。如：何以戰？（曹劌論 戰）（5）被動句被動句主要有兩種情況：一是用“于”“為”“為所”"見”字表被動；二是沒有被動詞，但意思隱含被動，要根據上下文語意去推斷。3.牢記翻譯基本方法“留、換、調、增、冊是文言文翻譯的基本方法。“留”是保留原文中的詞語；“換”是替換詞語，如“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”用“景象”替 換；“調”是調整語序，如“何陋之有”翻譯為“有什么簡陋的？ ” ；“增”是增補詞語或句子的成分，“夫大國，難測也”翻譯為“大國的虛 實

9、是難以推測的；“刪”是刪去不譯的，如“陳勝者，陽城人也”中的“者也”不 譯。考點四：文意理解1 .文意理解（1）閱讀文言選段，把握主要內容。先通讀全文，明確文中的時間、地點、人物、事件和作者的看法；接著排 除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關系，以便能更準確地理解。（2）分析題目要求，鎖定答題區域。就題目要求來反復閱讀相關文字，找準答題的切入點，依次思考答案；同 時還要注意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。（3） 一一對應，仔細分辨。在找準信息點后，將選文與信息點一一對應，認真弄清原文內涵，琢磨內 容要點，分析文章哪一句可以涉及題干的內容。（4）抓住重點，準確翻譯。在分析信息點時，要注意

10、準確翻譯，當然并不是完全都翻譯過來，此時需 抓住重點，即對文意理解容易產生分歧的地方要仔細閱讀。（5）聯系全文，整體分析。站在全文的高度綜合理解文意，整體分析，不可以偏概全。（6）表述正確，文字簡練。在做答時要注意語言文字的總結概括，結合主要詞句，用簡潔的語言準確 地概括出文章題干所問問題。2.拓展延伸（1）異中求同，同中求異。“異中求同”是指通過比較閱讀，抓住重點句段，進行甄別、篩選和提煉, 找出兩文的共同特點，解釋一般規律。如昆明中考有一年第12題要求“概括兩個選段中百姓對他們的舉動分別有 什么反應，并說說有何作用。”那么在文段中篩選提取有關兩人的事跡信息， 然后再“同中求異”。注意從表象

11、入手，要結合當時的寫作背景剖析材料，理清各自表達的深層 意義，揭示個性特征。(2)鑒賞分析類。這類題目要求說出兩文所表達的思想感情的不同。這就要求考生首先要讀 懂兩篇文章內容，然后在此基礎上找出兩文所表達的思想感情的異同之處。解 答此類題目時，耍著重從文章本身出發去思考其思想內容和藝術特色。(3)議論評價型。解答此類題時，要把握正確的方向，不能違背正確的價值觀；并且考生在 做答時要有自己獨到的見解，并能對自己的觀點進行簡要地闡述。(4)啟示感悟型。此類題目的解答，要求考生既要發掘出文章所蘊含的意義，又要結合自己 的思想和生活實際來談。答題要求：緊扣問題，尋找依據；尊重原文，深入 發掘。依據原文

12、，了解情感；熟悉作者的情感態度，解剖分析。注意答題 層次。啟示感悟類題目，往往設計問題時都有“你得到什么啟示”“你是如何 看的”“談談你的看法”等等，因此在解答時，先回答“我得到什么啟示”“我 認為”等，再按順序寫出自己的幾點感受或理由。文言文虛詞順口溜之之字可代人事物，定名之間可譯“的”；用作動詞“去、往、至'，用作 助詞可不譯。1、用作代詞可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它” （它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之， 日：“天下無馬！”（馬說）2、用作助詞a、結構助詞，定語的標志用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的

13、”，有的可不譯。例：小大 之獄，雖不能察，必以情。（曹劌論戰）b、結構助詞，賓語前置的標志用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪 之有？（公輸）c、結構助詞當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語 之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。例：孤之有孔明， 猶魚之有水也。（隆中對）d、音節助詞用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個 字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬 坐于前。（狼）3、用作動詞可譯為“去、往、至廣。例：輟耕之壟上（陳涉世家）其其字可代我和他，遠指近指“這”和“

14、那”；后帶數詞譯“其中”，表示 反問譯“難道”。1、用作第三人稱相當于“他、她、它（們）。例：妻跪問其故。2、活用為第一人稱相當于“我（的）”自己（的）。例：并自為其名。（傷仲永）3、在句中表示反問語氣相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪？（馬說）4、指示代詞相當于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（核 舟記）5、指示代詞表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。以“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從；又作連詞如同 “而”，偶爾通假要分清。1、作為介詞表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰？”（曹劌論戰）表示工具、方式、方法

15、，譯為“用、拿、把、按照”。例：貧者自南海還，以告富者。（“以”后省略介詞賓語。）策之不以其 道。表示時間處所，譯為“在、從”。2、作為連詞表示目的譯為“來、用來”。表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于"。例：不以物喜，不 以己悲。（岳陽樓記）表示范圍，譯為“到”。“己”，已經。例：固以怪之矣。于于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；形容詞后表比較，動詞之后 表被動。1、對，對于。例：貧者語于富者曰。2、在，從。例：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（出師表）3、與，跟。例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。4、至心例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。 例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。