1、中等職業(yè)學校英語課程教學質量提升方法初探清遠市清新區(qū)職業(yè)技術學校 何潔花 511800摘要：本文主要針對目前職業(yè)學校英語課程教學中出現(xiàn)的學生基礎普遍較差、興趣普遍不高和學習態(tài)度不夠端正等現(xiàn)狀，結合筆者從事職業(yè)學校英語課程教學多年的經(jīng)歷，從重視學習態(tài)度的引導，優(yōu)化課堂教學模式，開展能力優(yōu)化活動和合理進行信息反饋四個方面來尋求提升英語課程教學質量的方法。 關鍵詞：英語課程 教學質量 能力優(yōu)化 信息反饋中等職業(yè)學校的門檻低，使大部分中職生文化素質偏低，英語基礎比較差，有的學生連日常用語都不知道幾句，大多數(shù)學生都是為了學得一技之長而來，覺得英語學習困難，上課聽不懂，從而自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。同時由于

2、職業(yè)學校沒有升學壓力，也使學生缺乏主動學習英語的積極性和主動性。但是，無論學什么專業(yè)，無論走到哪兒，英語都是必不可少的。尤其是當今社會，無論學生在什么工作崗位都會接觸英語，都會運用英語，都會走在與世界接軌的大道上。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家交往領域的不斷拓寬，越來越多的外國人來到中國經(jīng)商、投資、旅游，這就對職業(yè)學校英語課程教學提出了更高的要求。因此，如何提升英語課程教學的質量，是每一位中職英語教師所需要思考的問題。一、重視學習態(tài)度的引導中職生普通存在著自卑和自暴自棄的心理，覺得自己能力低下，沒有英語學習的天賦。因此，教師從學生立場出發(fā)，深入細致了解學生，真心實意關心學生，尊重和信任學生，鼓勵

3、學生重新擺正自己的位置，讓學生意識到每個人都有自己的閃光點，一切從零開始，只要有信心完全有能力把英語學好。在教學中對學生既要嚴格要求，制止學生可能發(fā)生的錯誤舉止，又要相互諒解，了解學生。只有這樣，學生才能敞開心扉，教師才能及時掌握學生的學習、生活和思想，從而有針對性的教育和引導學生。在課堂教學上還需要進行多提問，多鼓勵，多監(jiān)督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問學生那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節(jié)課都要照顧到學生，答對了及時給予表揚，使學生產(chǎn)生一種成就感，消除學生在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使學生積極參與到競爭中來的積極心態(tài)，課后主動找學生談話，了解他們對英語的想法，告訴

4、學生得當?shù)姆椒ǎ膭顚W生從基礎學起，有問題大膽的問老師，讓學生感受到教師對他的關心。例如：筆者曾經(jīng)在會計專業(yè)授課時，要求學生找出下面這個問題的答案：What are the Couch Potatoes？How can we keep healthy and fit？并提供三幅配有對白的圖片，讓學生猜測圖片Couch Potatoes的意思，學生們通過積極熱烈地討論、猜測，給出不同的答案，從而激發(fā)學生學習英語課程的欲望，有效地提高學生的學習興趣。 二、優(yōu)化課堂教學模式教師應當針對中職生的性格特點、學習情況和就業(yè)需求，改變以往生硬死板、一味灌輸?shù)恼n堂教學模式，嘗試使用任務驅動教學法、項目教學法、

5、游戲教學法、崗位模擬教學法、模擬訓練棋盤教學法等教學模式，以提升英語課程教學的質量和實效性。例如：在講解重點詞組和短語時，如果單純給學生時間讓學生死記硬背，學生很容易厭學。哪怕當場能記住，但效果不佳，印象不深，很容易忘記。這時可以鼓勵學生假定場景，運用詞組和短語對話，首先教師給一個固定場景，同桌之間互換角色聯(lián)習，練習過程中，互相監(jiān)督，糾正錯誤。熟練后可以讓同學自定場景，互相對話，讓同學起來示范對話，全班一起發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，這樣能加深學生的印象，提升學生的交際能力和日常口語。又如：筆者在電子商務專業(yè)講授Chapter 5 Busy Lives時，就使用崗位模擬教學法

6、為學生量身定做秘書、經(jīng)理、客商等工作崗位，要求學生完成一系列工作任務：用英語介紹自己的日常工作和接待客戶的活動；用Schedule（計劃安排表）的方式展示自己的日程安排或接待客戶的活動安排；用英語向上級領導匯報某一天的日常工作安排；用英語與同事談論“My Busy Day”并帶領客戶參觀公司并介紹認識同事。使學生能運用英語在完成任務的同時獲得語言知識技能的提高。此外，教師在教學中還應將集體教學、小組教學和個別指導有機地組合起來加以使用。例如：筆者在進行Chapter 5 Busy Lives的教學時，就是將這三種組織形式結合一起使用的。進行日常

7、生活、假期活動的學習以及Schedule的填寫時采用集體教學的方式，而開展有效活動時就是采用了小組教學的方式，同時筆者有針對性再加以個別指導。三、開展能力優(yōu)化活動 職業(yè)學校英語課程教學提倡讓學生在活動中學習，從任務出發(fā)，來完成一定的語言活動。教師在課堂教學中需要突出學生親身體驗的重要性，要努力設計并創(chuàng)造真實的適用環(huán)境，使學生在接近自然的語言環(huán)境下，自主的強化英語應用能力。充分體現(xiàn)以學生為中心，結合就業(yè)工作需求，激發(fā)學生學習的積極性。因此，教師在英語課程教學中要少講多練，以活動為載體，堅持在用中學，學中用的原則，為學生設計豐富多彩的，有實際意義的和現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中

8、用英語完成任務，并充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣，提高語言綜合運用能力。例如：教師可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學生使學生有身臨其境的感受，也可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。充分調動學生學習的積極主動性，優(yōu)化課堂，提高課程的教學質量。筆者就根據(jù)物流專業(yè)學生愛玩、好奇和好勝的心理，在課堂教學中經(jīng)常整個課堂設計為不同的比賽場所，開展角色扮演、情景模仿、小組競賽、個人才藝展示等能力優(yōu)化活動，使沉悶的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生喜歡的活潑生動的課堂形式，讓學生在設計的舞臺上盡情施展自己閃光的一面，培養(yǎng)了學生的綜合能力和英語運用能力。四、合理進行信息反饋信息反饋可以增強課堂上師

9、生間的交流互動，提供學生的操控感，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展主動性和參與性，增加學生的主體地位，與自我評價的能力，大大增強學習效果。同時促進教師的反思，學習評價的實施，幫助教師對課堂教學設計進行及時的，有針對性的調控，促進課堂教學的實效性。還可以更好地把握教學的問題所在，然后對癥下藥，查漏補缺。傳統(tǒng)的信息反饋，免不了是書面檢查或者口頭問答，往往中職生因為對英語的抗拒或害羞，給信息反饋帶來一定的難度。因此，信息反饋不能只用傳統(tǒng)的考查方法進行測試檢查，而應該強調學生之間的合作協(xié)調精神，學生參與活動的熱情和積極性，學生學習態(tài)度、投入程度、學習任務完成情況及任務效果等方面進行評論。不能過分的追求某個單詞的正確發(fā)音，某個語法的準確性，而要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，觀察學生的參與性、投入程度。例如：筆者在進行教學考查的同時，還要通過學生自我評價、小組互評、教師綜合性評價以及學生評論員評價，及時收到教學效果的反饋信息，為調整教學提供真實有效的數(shù)據(jù)。此外，教師可以采取課堂提問、課堂考查、形態(tài)觀察、作業(yè)檢查、課下座談、網(wǎng)絡交流等，這樣可以給學生操練的機會，而且形式豐富多樣，打破傳統(tǒng)，提高了學生學習英語的興趣，更培養(yǎng)了學生動手解決問題的能力。總之，在職業(yè)學校