1、同學照片我來拍說課稿尊敬的評委、老師：大家好，今天在這里交流同學照片我來拍的教學，我深感榮 幸，不到之處，請各位老師指導。一、依綱扣本，說教材。1教材特點 同學照片我來拍是華中師范大學出版的小學信息技術第 八冊第 5 課，教學內容有兩個特點：（1）靈活有趣，在學生學拍照的過程中，把知識的教學和動手 水平的培養有機結合。（ 2）“我形我速”軟件的操作簡單易學，很適合初學電腦的小學 生實行照片美化創作。2、教學目標：（1）了解數碼相機的基本構造。（2）能使用數碼相機為同學們拍照。（ 3）應用我形我速軟件制作照片日歷。3. 教學重點、難點：重點：能使用數碼相機為同學們拍照。難點：能把選出的照片做成照

2、片日歷。二、緊扣目標，說教法。讓. 皮亞杰的建構主義理論 指出學生獲取知識不是通過教師的 教，而是學習者在一定情境中，借助他人的協助，利用必要的學習資 料，通過自我建構重組的方式獲得的。為此在這節課的設計中，我注 重處理三個方面的問題： 1. 注重學科整合 ,2. 注重自主協作 ,3. 注重情 景與任務驅動的融合。為了實現這個設計理念，我任用了 創設情境法 、任務驅動法 、賞 識教學法 ，使課堂教學在生動、有趣、高效中實行。三、培養水平，說學法。這節課學生的基本學法是 “情感體驗接受任務合作探究 綜合使用” 。在教學中，我注重引導學生帶著任務 , 通過自我探 究、相互合作、動手實踐 ，讓學生由

3、知識的灌輸對象轉變為信息加工 的主體。在完成任務的過程中不知不覺地 實現知識的 傳遞、 遷移和融 合。四、優化結構，說流程。根據本課的教學內容以及信息技術學科的特點， 結合六年級學生 的認知水平和生活經驗，這節課我設計了四大環節：（一）創設情景，激趣導入 臨近畢業，我就以要離開生活六年的母校為契機， 通過談話引入， 很自然的過渡到小學生活里以前留下了很多美好的瞬間，情景觸動， 激發出對小學生活的熱愛和依依不舍之情。 其設計目的是創設美好的 學習情境，使學生快樂學習。（二）任務驅動，自主學習 當學生的學習興趣調動起來后，從“欣賞精彩瞬間”自然流暢的 過渡到三個學習任務上：任務一：理解相機，學拍照

4、片 課前引導學生理解相機的基本構造，并結合“攝影小技巧”拍照 片。這個任務放手讓學生自主操作 ,合作完成。 設計的目的是讓學生 結合生活經驗，掌握相機的使用和美感的培養。任務二：建文件夾，放進照片 在電腦桌面上新建文件夾并命名，把相機里的的照片傳輸進去。 這個任務主要以老師演示， 學生協作學習為主。 放手讓學生自己操作 體驗時， 教師要走到學生中間去指導， 并讓已經會的學生當小老師協 助同學們，解決這個重點。任務三：選出照片，制作日歷 評選出“在我心中你最美”的照片做照片日歷，這里我又創設一 個小情境：大家都羨慕孫悟空有 72 變，其實我們也有這種潛能，只 要我們動起來， 一樣擁有變換的水平。

5、 這樣設計抓住了學生好奇的心 理特點，主動地接受任務，從而樂學。以上三個任務是這節課的重點部分， 所以，我以任務驅動的方式 來整合美術、 品德社會和信息技術三大學科知識。 利用課程整合后的 優勢，激發學生的創作欲望，師生互動，氣氛活躍，提升了學生的思 維質量和教學效果。（三）評價反饋、交流提升 這個環節先對學生的作品實行展示，再由學生自評、互評，然后 從 人物清晰、布局合理、表情自然 等方面對學生作品實行評價。設計 目的在于讓學生 自我展示、自我激勵、體驗成功的快樂。（四）歸納小結，拓展延伸這個環節，學生 從情感體驗、操作技巧、美育等方面 說出自己的 收獲，加深了學生對知識的理解、記憶，完成了真正意義上的知識構 建。然后實行拓展延伸：結合九資河打造“生態旅游示范鎮”活動， 做一個“關于景點、交通、住宿、飲食”的旅游攻略宣傳畫冊。五、總結提升，說反思。1. 我以畢業為切入點，為學生創設了生動、直觀的活動情境， 充分調動了學生活動的積極性。2. 在活動中充分體現了學生自主學習、合作探究的學習方式。 通過互相協助 , 引導啟迪 , 在實踐中獲取新知，形成水平。但這節課還有點遺