1、好人”未必是 好校長一位剛當(dāng)中學(xué)校長的朋友近來頗為困惑工作中，自己兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；涉及個(gè)人名利的敏感問題時(shí)，從來都沒有自私自利的念頭，而是首 先主動(dòng)把自己排除在受益人之外，盡量把機(jī)會(huì)給予其他教職工，然而，許 多人似乎并不領(lǐng)情。學(xué)校原本十分緊張的人際關(guān)系亦未因此就稍顯舒緩，一到評優(yōu)選先、晉職增薪等焦點(diǎn)時(shí)刻，照例是沒完沒了的爭執(zhí)、 申辯、哭訴到最后，所 有的指責(zé)和怨氣毫無例外都會(huì)指向校長本人一一責(zé)其徇私舞弊、暗箱操作 者有之，怨其素質(zhì)低下、無德無能者亦有之一一這種救火隊(duì)長兼出氣筒的雙重角色常常使他形容憔悴、身心疲憊，以致他很難把主要精力專心于涉 及學(xué)校發(fā)展的重大事務(wù)上。該做的都做了，沒想到結(jié)果

2、還是一樣糟！朋友很無奈，甚至還很委屈。與他一樣，不少人以為，只要校長是一個(gè)好人，行得端、立得正，沒 有私心雜念，管好學(xué)校似乎就應(yīng)當(dāng)是順理成章的事情。好人當(dāng)然就是好校長 一一在中小學(xué)管理實(shí)踐中，這種天真的理論不能 說完全沒有市場。好人很多，好校長卻極度稀缺?？梢?，好人未必就是好校長。從邏輯上看，良好的個(gè)人品性只是保證優(yōu)良管理的最低限條件，但還遠(yuǎn)不是有效管理的充分條件。比之好人，好校長有著更為豐富的內(nèi)涵。作為教師的教師，好校長要充分體現(xiàn)職務(wù)的道德性，秉公行政；另一 方面，協(xié)調(diào)一個(gè)高度知識(shí)化的學(xué)習(xí)共同體，好校長必須追求治校有方，講 究以制度張力維系學(xué)校人際活力和知識(shí)生產(chǎn)力的藝術(shù)，所以必須不斷加強(qiáng) 領(lǐng)

3、導(dǎo)力的歷練。為人的低調(diào)謙和，行事的坦白無私，充其量只是一個(gè)一般意義上的好 好先生。倘若不能融道德與專業(yè)于一爐，不能在獨(dú)善其身的同時(shí)發(fā)展兼濟(jì)天下 的能力，不能在善良、無私、敬業(yè)的基礎(chǔ)上添加上行政能力的修煉， 那么, 好人就近乎無用。好人系道德詞匯，倚重主觀感覺；好校長屬專業(yè)評價(jià)，有嚴(yán)密的客觀 標(biāo)準(zhǔn)。二者的混同，雖然出自人們期待由好人 一一即具有相當(dāng)?shù)赖滤疁?zhǔn)的人 來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的良好初衷，但客觀上又確實(shí)導(dǎo)致了對好人行政不切實(shí)際的幻 想。而管理理念中由此得以大行其道的泛道德主張，更會(huì)使學(xué)校管理劍走 偏鋒，形成校長專斷之下怎么著都正確的精英管理一一即一種看似冠冕堂皇實(shí)為率意而行的胡來！好人未必是好校長。明白這個(gè)道理的意外收獲是不好的校長也不一定就是壞人。組織中幾乎很少有處心積慮的壞人，更缺少證據(jù)表明這樣的壞人可能就是校長一一除非可以列舉出有足夠多的校長，其上任之初即居心叵測! 因此，不能把效率低下和行政失敗的原因單純歸咎于校長，尤其不能歸咎 于一個(gè)陰謀家式的校長。否則不僅有失公允，而且明顯違背科學(xué)。學(xué)校管不好，校長固然難辭其咎。