1、 新教科版小學科學三上冊天氣單元教材分析 單元概述 天氣單元統整“地球與宇宙科學”領域的2個主要概念組織教學內容，這2個主要概念分別是“地球上有大氣、水 、生物 、土壤和巖石 ，地球內部有地殼 、地幔和地核 。”、“地球是人類生存的家園。” 三年級的學生對天氣現象有了粗淺的認識，也對天氣的變化有一些直觀的感受，天氣與生活密切相關，學生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。本單元引導學生對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析，期待學生能對天氣有比較全面、科學的認識，學生還會發現使用科學工具能獲得更多的有價值的信息。 天氣單元共

2、8課。第1課，單元起始課，明確學習的主題，測查學生前感念；第26課，轉入對某一項天氣特征的觀測研究；第7課，分析和總結近一個月來已經收集到的數據，形成單元學習以來當地天氣的概括性的認識；第8課，了解天氣預報的制作過程。 單元教學目標 1、科學知識目標 天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。 各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。 天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。 天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。 氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的

3、綜合。 天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。 2、科學探究目標 運用感官和選擇恰當的工具、儀器觀察并描述天氣。 用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。 用統計圖表等工具整理天氣數據，并進行分析和總結。 講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。 3、科學態度目標 表現出對天氣現象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。 樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。 初步養成記錄天氣日歷的習慣。 體驗多人合作的探究學習。 4、科學、技術、社會與環境目標 知道使用工具可以更加精確地觀測天氣。 教材簡析與教學建議 1、我們關心天氣 聚焦部分，第一個問題 “今天天氣怎么樣？

4、”讓學生根據生活經驗進行描述、交流。教師可以記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識。 第41頁的插圖內容與文字“同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣”相對應。教學中，也可以出示更多的相關圖片或視頻，結合學生的交流，感受天氣的復雜性和多樣性。 我們要注意42頁上方的大氣圈插圖，通過圖片介紹，明確各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象，讓學生從整體的、聯系的視角來認識天氣現象。 “臺風”、“暴雨”插圖，讓學生了解“臺風”、“暴雨”等天氣帶來的災害。 最后，教材安排了讓學生們從當天起，學著對天氣變化進行一段時間的觀察和記錄，形成自己的

5、天氣日歷。這一任務將貫穿整個單元的學習活動，成為單元學習的任務驅動，學生的活動過程和發展也將體現在天氣日歷中。2、認識氣溫計聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱。”從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關系。然后聚焦“用什么工具去測量氣溫？” 探索部分，安排了三個活動：第一個活動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位讀作“攝氏度”。 需要注意的是：“水”單元有過溫度計的使用。在水單元，并沒有強調掌握使用方法。 在這一單元，則要求學生會正確使用。 第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數。氣溫計讀數，對小學生來說是比較難的，特別是零下的讀數。

6、研討部分有2個問題。研討1說一說自己在讀數中的困難，重點在于針對學生碰到的讀數困難和不規范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數和記錄方法。研討2讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們描述的天氣情況更加精準，交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性。3、測量氣溫 聚焦部分，提出了三個問題，第一個問題明確了這節課的主題是測量氣溫；第二問題明確測量獲得氣溫數據后還要進行統計分析，發現其中的變化規律；第三個問題明確了要學會氣溫計的正確使用方法。 探索一，氣溫計的使用方法 ，要求學生掌握。 探索二，去室外測量氣溫！教師要做好組織工作。選擇幾個時間點來測量，并且將測量結果記錄下來。這項

7、任務組織難度很大，教師要在課前充分準備，還要爭取其他教師的支持、協助，每一個時間點的測量，要加強督查，最好是組織統一測量。 研討部分有3個問題（1） 探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫？可以結合室外實測的經歷來開展，也可以放在在探索一環節。第（2）、（3）個問題的研討，實際上只能放在完成一天測量和記錄后的下一節課。通過展示各組同學的數據和繪制的柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的。一般的，學生能夠發現一天中，早晚氣溫較低，午后氣溫較高的規律。 使用柱狀圖能直觀地顯示氣溫變化。 4、雨的觀測聚焦部分，提出“降水量是多少呢？”引發學生“用什么測”、“怎么測”、“怎么判定等級”等問題

8、的思考。這對三年級學生來說，是陌生的。探索部分 47頁下面的插圖中的幾個問題涉及到測量的標準 ，插圖中的雨量器揭示了測量的工具 。可以讓學生先討論一下，該怎樣來測量雨的大小，使他們意識的測量標準和測量工具的重要性。教材探索部分48頁上面插圖，介紹了簡易雨量器的制作方法，雨量器的制作，盡可能放低要求，重在使用。 模擬測量降水量之后，非常重要的是，選擇下雨天，去室外實測降水量。這是激發學生學習興趣的重要活動，一定要爭取讓學生經歷。 研討： (1)自制雨量器要注意什么？復習雨量器主要的構造特點，測量雨量時又要注意什么？ 鞏固使用自制雨量器測降水量的方法。 (2）出示一副裝有冰或（雪）自制雨量器照片，

9、請同學們想想辦法讀出降水量。 拓展，連續10天測量當地的降水量：教師要加強指導。 5、觀測風 聚焦部分，問題“風是我們周圍流動的空氣，我們用什么方法來知道風的大小和方向呢？”將感性的觀察提升到理性地思考：風向與風速怎么測得的？ 探索一 討論如何通過觀察地面物體來判斷風， 風的觀測對學生來說有一定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的變化。 探索二，制作一面小風旗要選擇好材料，簡化操作的繁瑣，留出更多的時間進行實踐活動。 風速等級分為簡單的三級，這樣的等級劃分，符合學生的水平。 即使是這樣，實測風速和風向還是有很多困難！需要教師細心的指導。 要注意先做好場地踏勘、分組等準備工作。

10、 研討部分，2個問題： （1） 匯報、交流怎樣利用自制的風旗測量風向與風速，并說一說判斷的理由，比較各組測得的數據。（2）比較通過觀察地面物體判斷風速和方向，與利用小風旗測定的不同，感受工具的作用。蒲福風力等級表，有興趣的學生可以了解，甚至可以用蒲福風力等級來記錄風速，但不作要求。 6、觀察云 聚焦部分，先介紹云是空中的小水珠或者小冰晶，進而提出“怎么觀測云呢？” 認識云是什么，明確是云決定的天空狀況，同時聚焦話題。 要選擇晴天或云團清晰的多云天氣到室外區觀察云。去室外觀察云之前，要了解云的基本種類和云量的觀測方法。云的三種基本形態：不要求學生能用十分準確的語言來描述或記住云的特點和名字，只需

11、要幫助學生感知天空中的云是不同形狀的，在觀察的基礎上圖文記錄。觀測云量，觀測云量，基于學生的認知水平，只需要讓孩子模糊的去感覺天空中的少云、多云、陰云密布的三種狀態即可，并能畫出相應的天氣符號，記錄在“天氣日歷”上。 研討部分，2個問題，（1）可以先展示記錄的云圖，試著給這些云進行分類。（2）小組討論，今天云量如何？屬于何種天氣。 還可以探討云的變化和天氣變化有什么樣的關系，和人們的生活又有什么樣的密切關系？ 7、整理我們的天氣日歷本課教學，可以先以小組展示或班級展覽會的形式展示天氣日歷，同學相互學習。組織學生討論：我們已經在天氣日歷中記錄了家鄉一個月的天氣信息，該從哪些方面去整理和總結天氣日

12、歷呢？確定各個小組分別對“天氣日歷”上的云量、風力、風向、降水量和“氣溫柱狀圖”、“降水量柱狀圖”上的數據進行整理。統計云量：一般的，這一項統計，結果會比較統一。統計風向風速：這一項統計，很多時候會意見不一致，與學生們觀測的時間、地點有很大關系。只要他們實事求是地記錄、統計，都應該給予肯定。分析氣溫： 我們能從氣溫柱狀圖中發現氣溫變化的規律嗎？能夠從柱狀圖中發現類似于“低-高-低”，或者“慢慢降低”這樣的大致趨勢。分析降水量：這一季節的降水量有什么特點？各組交流統計的方法，教師對各組的統計方法進行指導。分析天氣信息、概括總結當地這段時間的天氣特點。 了解氣候。 一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。可以讓學生說一說當地的氣候特點，教師例舉一些有典型的氣候特征的地區，讓學生感受氣候的多樣性。 8、天氣預報是怎么制作出來的 從觀察分析天氣預報圖引入，天氣預報圖有大量的、豐富的天氣信息，學生會發現，自己的天氣日歷記錄的內容，有一些是與天氣預報相似的，有