1、0,SOCH 丄 0096S30鳥寸 ZWHo,69OIy¥Any 迢-s抑壯健Efi健«嶽$生胃験増妬那M>小學生綜合素質評價實施辦法（暫 行）為全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面發展和個性發展，按照教育部 關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知和關于進一步推進義務教育均衡發 展的若干意見的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合我校實際制定本實施辦法。一、指導思想實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的 發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求， 以道徳品質與公民素養、學習能力、

2、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容； 以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性；以學生的實際表現為 依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。釆取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜 合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。在對學生實施 綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發 展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則二、評價內容評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。1、基礎性發展目標基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道徳品質與公

3、民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。2、學科性發展目標學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列 出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與 價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究 能力的評價，關注學生人文精神的提升。三、評價方法評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是 階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。1、日常性評價各學科教師在口常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時 做出評價

4、，并適時做好記錄和資料收集工作。(1) 、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如口 頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等)及時評價每個學生的 優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。(2) 、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的白 我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的 階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終 體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真 實，同時便于展示。(3) 、學業考試。考試

5、是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對 象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、 聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測 驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。(4) 、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的 活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。2、階段性評價(3)、教育行政部門要對學校的評定工作進行指導，對評定者進行培訓，監控評定過 程，接受投訴與舉報，對評定過程中的違規行為進行查處。四、評價程序1、學生自評。按照綜合評價的

6、五項內容，學生在班級作學期自我評價，展示成長記 錄袋中最有代表性的內容，在班級進行交流。2、學生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學生評價小組，共同按五項考評內容 逐條為每個學生進行綜合評價。3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況 的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內容逐條為每個學 生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄 袋，主動了解被評學生的情況。4、班級綜評。每個維度的自評得分占10%,生評得分占40%,師評得分占50%,三項 合計為該維度最終分值，綜合學生所得分值，確定被評學生的綜合素質評價等第

7、。5、學校審核、公示。五、評價結果1、評價結果的呈現(1) 、等級表達。每個維度分為A、B、C即優秀、合格、不合格三個等級，其中各維 度優秀比例不超過40%。根據各維度得分總和折算出總評等級，原則上總評等級為A的比 例不超過20%。(對同年級中獲各級先進班集體的班級可適當增加A級比例，從而鼓勵班 級建設和班級爭先創優，形成良好的校風)。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎 重，各維度等第評定為“不合格”的學生應交學校評定委員會審核。(2) 、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評 語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。 評語

8、應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促 進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生 動。2、評價結果的運用(1) 、綜合素質評定的內容、方法及程仔等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示A等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員 會進行調查與處理。最后，學生和家長要在小學生綜合素質報告冊上簽字。(2) 、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定 結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存 原評定記錄以備審查。(3) 、綜合素質評定

9、的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準和評定三好學生的依 據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據六、實施保障(1) 、學校評定工作委員會組成人員：學校領導、教師代表、家長代表職責：制定評定工作的實施細則與具體程序(每個學期期末，要提前二周制定并下 發本學期綜合素質評價工作日程安排)；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進 行指導；認定評定結果；監控評定過程。(2) 、班級評定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年， 評定小組成員不得少于五人。職責：指導學生做好前期準備匚作。指導學生收集、整理有效的實證材料，將證 據材料按五個維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入小學生成長記錄袋。 對學生自評和互評工作進行指導和監控。 對學生綜合素質進行評定。2、健全相關制度(1) 、公示制度。評定的內容、方