1、課 題13、釣魚的啟示課   時2課時備課時間10月7日教學目標 、知識與能力目標：認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。、過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。、態度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。教學重點與難點教學重點：引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教學準備及手段電腦課件教 學 流 程動態修改部分第一課時一、談話導入，揭示課題1、導語：知道詹姆斯&

2、#183;蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是二、初步了解課文（一）學習生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請讀一讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣

3、線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼支配釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導同學學習。2、局部詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感1、初步了解情感從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必需

4、讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，同學可能說不出來。在同學真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）（二）深入體驗“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。2、指導與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（同學說完，課件顯示有關語句）（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯系江上漁

5、者體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（三）父親的情感1、 自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里

6、，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、交流與指導。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？3、逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“小朋友，你得把它放回湖里去?！敝笇В簭摹暗谩弊帜泱w會到什么？“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地

7、說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作扮演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的生長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。五、課外作業1、朗讀課文。2、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。3、預習課文的后半局部，提出疑難問題。第二課時一、復習1、聽寫生字詞。啟示拋（出去）劇烈

8、小心翼翼支配跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經實踐獲得（二）學習“釣魚”局部的體會。 師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？二、學習課文后半局部 （一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？（二）同學讀書考慮，并畫出有關語句。（二）交流與指導：1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（同學回答完，出示：“轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我

9、卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認知、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇

10、氣和力量。”從這句話體會到什么？指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）6、指導朗讀這段話。7、拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比方：在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你在學校：考試，老師多給了分數，你選舉班干部，看到有的同學找人幫助，你五、課外拓展搜集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看

11、他在知道沒有人發覺的時候做些什么?！?重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語（顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。聽寫完后對照屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。 作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是什么？板書： 13、釣魚的啟示 父親 我釣魚 得意放魚不容爭辯依依不舍啟示嚴格教育道德實踐有道德的課 題14、通往廣場的路不止一條課   時1課時備課時間10月8日教學目標知識與能力：1、認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感

12、情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯系生活加深體驗。情感態度與價值觀:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。教學重點與難點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學準備及手段1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2、教師制作課件。教 學 流 程動態修改部分一 、激發興趣，導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就

13、一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！ 板書課題。 二、自讀課文，整體感知 1、學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛 、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況同學之間交流對詞語的理解。 星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。 環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。 大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。 心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。 貨輪：運輸貨物的輪船。 挑

14、撥：搬弄是非，引起糾紛。 布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。 絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。 三、自主學習，精讀感悟 師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發言。 下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 教師出示自學提綱： 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 讀一讀，把你心中的感受說出來。 學生按自學提綱分組自學，教師指導。 1、品讀，引導理解含義深刻的句子交流自讀疑難 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評

15、價所提出的問題： （1）通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。 交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。） 聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ （2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難

16、怪“我”大喜過望。）（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時

17、裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）（5）聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）四、拓展實踐假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎

18、樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？五、拓展總結同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。六、嘗試運用七、嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。過渡：讀文前，想想作者克服困難得益于（父親的教導），為什么父親的教導能讓作者克服困難呢？課堂檢測：學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該

19、怎么辦？ 板書：14、通往廣場的路不止一條（悟）通往生活目標的路不止一條垂頭喪氣      大喜過望積極的態度與眾不同  換種思路              成功頑強的意志課 題15、落花生課   時2課時備課時間10月9日教學目標1掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。2能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。3理

20、解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。教學重點與難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學準備及手段1學生搜集作者和有關落花生的資料。2教師制作課件。 教 學 流 程動態修改部分第一課時一、質疑課題，引發學生思考1.導入新課： 板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2.引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言）預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。預

21、設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。4.教師講解花生結果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。）二、結合預習，學習生字、新詞。1.結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。（1）朗讀詞語。（2）朗讀課文的第一自然段。指讀。 教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學生通過交流明確：播種“b zhòn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“b zhn”僅僅是種花生的一個環節，

22、即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“b zhn”。討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。 理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。三、整體感知，初讀課文1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？2.學生交流各部分的小標題。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生3.默讀課文，試著概括課

23、文的主要內容。學生交流：預設：有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要

24、內容、重點內容。5.教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。四、布置作業1.熟讀課文。2.練習生字詞。第二課時一、復習引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。二、重點研讀 “議花生”的段落1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。教師根據學生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我” 2.小組練習，分角色朗讀課文。3.小組展示。4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么？預設

25、1：花生的品質：教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。預設2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。預設3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。6.指導朗讀父親的話。 學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。7.聚焦“我”的話（1）學生自讀第13自然段。（2）師生交流，通過聯系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。重點討論之1：什么是有用的人？學生暢所欲

26、言，交流：“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？學生暢所欲言，交流：只說好聽的，不干實事的人；只圖外表好看，對別人沒有用處的人；穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。三、質疑問難，多元解讀1.提出疑問學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。預設學生的質疑情況：問題1：為什么父親來實在很難得？問題2：桃子、石榴就不好嗎？2.師生討論交流，解決疑問。教師啟發談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題！解決問題1：為什么父親來實在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南

27、英的資料，幫助學生解決問題。學生讀資料，解決疑問。父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。 指導學生讀出對父親的敬意。解決問題2：桃子、石榴就不好嗎？引導學生結合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發散學生思維，多元解讀父親的話。教師啟發談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人？學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的

28、人，首先要做一個有用的人。4.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個自然段。（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。（3）出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。自由讀資料。結合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。（4）教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。（5）齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。5.回顧全文，深入理解詳略得當

29、的好處。同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎？學生交流：這樣詳略得當，能使重點內容突出，給人留下深刻的印象。四、總結全文1.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。2.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、拓

30、展延伸，升華中心，深化認識。1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。3.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。指名讀課文，全班正音。如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？對比讀句子，體會父親對我們的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面

31、，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！卑鍟?5        落花生表達方法：種花生 借物喻人收花生 詳略得當吃花生味美議花生 榨油便宜課 題16、落花生課   時1課時備課時間10月10日教學目標1知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，

32、理解課文內容。 2過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。3情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重點與難點教學重點：通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。教學難點：理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的內涵，明白文中揭示的道理。教學準備及手段1查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。2準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。教 學 流 程動態修改部分一、直入中心，理解“信賴”1、大家看這樣一句話，聽老師讀一讀（大屏幕出示，老師朗讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）2、

33、誰也想來讀一讀？指名學生朗讀。3、誰能把它改成以句號結尾的句子。指名學生回答。（大屏幕出示：信賴，能夠創造出美好的境界。）4、比較著讀一讀。讀出不同來了嗎？5、“信賴”是什么意思？學生初步交流。珍珠鳥（師板書課題：珍珠鳥）讀了課文會對“信賴”有更深的理解。二、緊承“信賴”，整體感知1、文章中寫了誰對誰的信賴？放聲朗讀課文。2、指名交流3、默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。4、小組交流。5、大堂交流。大屏幕相機出示：起先只在籠子四周活動隨后就在屋里飛來飛去漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上(離我較遠一點點挨近喝茶瞧反應啄筆尖啄手指)有一天，它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡著了

34、。三、細品畫面，感悟“信賴”課文是怎樣具體描寫的呢？1、我們先來看這樣一幅畫面。（1）屏幕出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，一會兒一會兒一會兒。（2）指名學生朗讀，其他同學一邊聽一邊在腦海中浮現畫面。（3）聽了這段話，你們知道了什么？2、漸漸地它膽子更大了，竟然落到了我的書桌上。同學們默讀這幅畫面，抓住描寫珍珠鳥表現的詞語，設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里是怎么想的？（師在關鍵詞后打上問號。）（1）創設對話情境：“老師此刻就是文中的我，小珍珠鳥們請訴說你內心的想法。”（2）指名交流，相機指導語句的朗讀。3、文中還有哪些體現珍珠鳥對我“信賴”的畫面讓你感動？（1

35、）學生交流。（屏幕相機出示：白天，它淘氣地陪伴著我；擠開那綠葉鉆進去。）扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學生感悟“信賴”，相機指導朗讀。（2）繼續交流。（屏幕出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！）四、探究緣由，感悟“境界”1、在剛才的交流中有同學談到珍珠鳥對我如此信賴，緣于我對珍珠鳥的愛與細心呵護，文中的哪些詞或句也能體現這一點的？2、默讀課文思考，邊讀邊圈圈劃劃。3、指名交流。（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！卑颜婧梅旁诤竺孀x一讀，發現有什么不同？（2）給鳥兒造了一個舒適而溫暖的家。（3）“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”（4）（屏幕出示小鳥在

36、我的肩頭睡熟了，輔有文字：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。大概在做夢呢?。┤绻憔褪沁@只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？給這幅畫面加個題目，可以是詞，可以是句。（旋律響起來）感情朗讀。五、再品畫面，拓展延伸1、這幅畫面、這份情感打動了同學們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。（屏幕在畫面不變中跳出文字：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。2、想想這句話該怎么讀？指導朗讀，相機品悟“不由自主”。3、小鳥伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走

37、進這美好的境界。（愛的羅曼斯樂曲漸漸響起）師生一起配樂朗讀第六、七自然段。4、豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以愛的羅曼斯樂曲。）5、欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。6、學生抒寫、交流。7、結語：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。“離我較遠一點點挨近喝茶瞧反應啄筆尖啄手指”，展開合理想象，“小珍珠鳥”與“我”進行心靈的對話。動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化

38、的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？板書：16珍珠鳥 信賴-珍珠鳥我-呵護和諧共處親密無間課 題口語交際·習作四課   時3課時備課時間10月11日教學目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。教學重點與難點教學準備及手段1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教 學 流 程動態修改部分第一課時口語交際一、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們

39、獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!請三位同學閱讀一下書上的要求。明確要求：說一說生活中讓你受到啟發的事，要求把事情經過講清楚，把得到啟示說明白。交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內容從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流.師生評議小組推薦代表在全班交流。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結，提示積累看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二課時習作一、結合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。二、自主匯報.確定習作內容學生匯報本次習作想寫的