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文檔簡介
1、科學發展觀調研報告科學發展觀調研報告 學習科學發展觀，進行理想課堂教學模式探索 調研地點：清徐縣職工子弟二校 調研主題：學習科學發展觀，進行理想課堂教學模式探 索調研目的：明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用 科學發展觀的思想來解決課改中出現的問題調研過程：1、學習科學發展觀，理解科學發展觀的深刻內涵2、理論與實際相結合，努力查找課改中出現的問題3、實踐科學發展觀， 努力進行理想課堂教學模式探索。 調研總結：通過此次對科學發展觀的調研，使我們更加深刻的理解 了科學發展觀的內涵，明確了黨落實科學發展觀的及時性與 必要性，學會要有意識的用科學發展的眼光來看待問題、分 析問題、解決問題。在落實科學
2、發展觀的同時，不斷與我們 正在進行的課改相結合，做到全面分析課改中存在的問題， 并及時進行修改和完善。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本 要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。我們學校課 堂教學模式運行這段時間以來，全體教師在學校領導的帶領 下，不斷修改完善課堂教學模式，發現課改中出現的一些新 問題。如：在課堂教學模式下，學生在預習提綱的提示下自 主學習，可是老師們發現，出示預習提綱讓學生預習，可有 的學生并不能深入進課本，只是浮于表面，對知識的預習很 不到位，導致這部分學生展示交流環節不發言，知識掌握不 起來，老師出于無奈，只好再把這部分知識再講一遍；還有 的老師發現，有些
3、課時是不適合學生看書自學的，書上的例 題有答案，他們看書的同時發現了問題的答案后，就失去了 探究新知的興趣，缺少了發現問題、解決問題的環節，孩子 們創新意識會不會受到限制；等等。在這種情況下，我們的 教學模式就在原來的基礎上增加了 “伴三問” 1、“首問” 在學生自主學習之后，組織學生根據預習情況提出自己在自 主學習過程中存在的問題； 2、“再問”。是在教師點撥指導 之后，組織學生提出自己沒有解決的問題，或者是在教師的 調撥之后又形成的新的問題； 3、“追問”。是在鞏固拓展結 束時提出自己在解決問題時遇到的新問題。以人為本，統籌兼顧，全面可持續發展，在任何領域， 任何時間都是適用的。在實踐科學發展關的過程中，我們學 校理想課堂教學模式正在趨于完善。在深入學習科學發展觀的過程中，著重將科學發展
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