1、小班幼兒親社會行為適應群體生活能力的培養微教案 活動設計意圖：新學期初，小班幼兒總會出現哭鬧的現象，幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環境、陌生的群體，加上集體生活規則的約束，幼兒無論從心理上還是生理上，都會產生極大的不安全感，幼兒入園適應性的問題便隨之而來，同時小班幼兒的親社會行為開始萌發。親社會行為是指一切有益于他人和社會的行為，如：助人、同情、合作、分享、關心、互助、謙讓等。親社會行為是人與人之間在交往過程中維護良好關系的重要基礎，對個體一生發展有重要意義。而幼兒期是發展親社會觀念和行為的最佳時期，幼兒期親社會行為的發展是其成年后建立良好的人際關系及心

2、理健康、和諧發展的重要基礎，也是幼兒社會性發展和個性形成的重要方面。指南社會領域的目標中也多處提到：“愿意與人交往”、“能與同伴友好相處”、“關心尊重他人”、“喜歡并適應群體生活”、“具有初步的歸屬感”等，這些都是親社會行為的內容。對于小班幼兒來說，年齡較小、情感體驗較缺乏，所以適應群體生活是邁向親社會行為的重要一步。34歲兒童的社會性性發展所表現出來的人際關系，已不限于親近的人與同伴的關系上，進入幼兒園過集體生活可以擴大他們的生活圈子，讓他們結交伙伴，學習交往與相處，增長認識和交往能力，但這時的幼兒又有強烈的依戀情感，表現在時刻離不開他親近的人，因此，我們要幫助幼兒很好的度過這一難關，既要滿

3、足他有和同伴在一起的需要，又要讓他消除與親人分離的焦慮與不安全感。活動設計方案：整個活動涵蓋了幼兒在園的一日活動：從幼兒入園前的對幼兒的全面了解、創設良好的環境，到幼兒入園后有效利用區域活動讓幼兒適應群體生活、戶外活動加強幼兒之間的認同感、注重對玩教具提供的有效控制、注重隨機教育、集體教學活動的有效開展、做好家園共育，等多個方面解決小班幼兒的親社會行為，讓幼兒平穩的渡過入園焦慮期。活動設計過程：1.全面了解幼兒小班幼兒入園初期及時召開新生家長會，做好班級調查問卷，幫助家長樹立正確的育兒觀為幫助小班幼兒順利渡過入園適應期做好準備。鼓勵家長陪同幼兒一起參加幼兒園的親子活動，陪伴幼兒體會群體生活的樂

4、趣。小班教研組定期召開交流分享會，分享教育心得，共同努力讓幼兒平穩的渡過入園焦慮期，更好的適應群體生活。2.創設良好的環境綱要中指出“教師要創設一個使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”。從物質環境方面而言，在教室可以擺放一些幼兒的繪畫、手工制作等作品，還可以用幼兒熟悉的玩具、用品、全家福把小班班級環境布置成一個“家”，這樣可以減緩幼兒的分離焦慮，減少對新環境的陌生感，使得幼兒可以快速融入群體生活。而溫暖、輕松的心理環境，可以讓小班幼兒形成安全感和信賴感，教師的擁抱、安慰、表揚，有趣的音樂律動、游戲等都有助于幼兒形成活潑、開朗、信任、自信的性格特征，有助于幼兒的身心健康。3. 有效利用區域活

5、動讓幼兒適應群體生活我們可以利用區域活動，激發幼兒的合作意識與分享行為。如：圖書區、娃娃家、建構區等區域活動。區域觀察要點：在這些區域活動中我們會發現個別幼兒比較內向不合群，不能積極的參與集體生活，經常自己玩耍，不與別人交流等，教師可以有意識的親近并鼓勵他們，還可以引導較為外向的幼兒主動與其交朋友，讓他們更好的接觸群體、與人交流。4. 戶外活動加強幼兒之間的認同感戶外活動是最易減弱小班幼兒入園焦慮的游戲，小班幼兒在戶外活動當中雖然合作意識薄弱，但在他們相互追逐、奔跑、叫喊中已經漸漸有了社會性意識，有時還會出現同情、關心、照顧他人的社會性品質。5. 注重對玩教具提供的有效控制幼兒親社會行為的培養

6、外在的物質因素也很重要，教師要確保提供給幼兒游戲材料的充足和恰當，盡量讓幼兒能有事可做、有玩具可玩，這樣就能減少幼兒發生沖突的機會6. 注重隨機教育“一日生活皆教育”教師要善于抓住隨機教育時機，小班幼兒社會行為正處在“對他人的情感反應敏感性增強”期，在教師啟發下，會做出安慰、關心、幫助等關切他人的行為，我們應當抓住每一個教育機會，引導幼兒逐漸形成良好的社會性品質，盡早的適應群體生活。7. 集體教學活動的有效開展發展幼兒的親社會行為不能空談，要在具體的情景中進行，小班幼兒由于年齡較小，他們對抽象的道理不能理解，老師、家長的“告誡”能記住但不能控制自己的行為，因此，在進行親社會行為培養他們適應群體

7、生活時，還要通過幼兒身邊熟悉的事和物，引導幼兒從自身的角度出發，從他們的主體積極性上進行建構，并注重他們自身體驗。集體教學活動案例：親親熱熱在一起活動目標：1. 喜歡并認真傾聽繪本故事。2. 大膽的用語言表達對朋友的友好與鼓勵。3.感受同伴友好相處的的溫暖與甜蜜。活動準備：自制繪本、音樂重、難點分析：重點：感受與朋友在一起的溫暖與快樂。難點：用語言去表達對朋友的友好與鼓勵。活動過程：一、談話導入并出示“小客人”“他什么顏色？長什么樣子？一起給他起個名字吧！”二、一起去小藍家做客引出“繪本”1.家里有誰？你怎么知道的？2.講述第一部分可是小藍有些擔心，為什么呢？3.小藍去上學，路上走的太慢遲到了

8、幫小藍找一個位置吧！“數一數有幾個小朋友？大的怎么不數？”“一起認識一下班里的小朋友吧！”4.一起看一下他們在幼兒園干什么呢？“從哪里看出來的呢？小藍去哪了？為什么？”5.小藍心情變好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戲，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后還有一個小朋友沒找到，去哪里了？6.放學的時間到了，小朋友卻遲遲不肯出來，怎么了呢？三、總結在幼兒園的生活中不光有老師的陪伴照顧，還有就是朋友之間的友好和照顧，我們一起跟朋友抱一抱吧。四、反思本節集體教學活動的靈感就來源于小班幼兒的一日生活，以繪本的形式展示了小班幼兒剛入園的焦慮表現，之后的自我介紹認識新朋友、大膽邀請融入集體游戲，甚至繪本當中的音樂

9、律動都是本班幼兒最熟悉、最喜愛的。這種用幼兒的親身體驗來代替抽象道理的教學方法值得我們借鑒和學習。8. 做好家園共育由于親社會行為的養成更多的受著教育環境潛移默化的影響，因此，作為幼兒重要生活學習環境之一的家庭就承擔著不容忽視的作用，家長應重視自己的教育行為，多從正面積極引導，積極參與親子活動。教師應及時和家長溝通，讓他們明白親社會行為培養的意義，以及自己的態度會對幼兒親社會行為的養成造成什么影響，同時，鼓勵家長和老師共同商討教育幼兒的方法，使其協助教師促進幼兒親社會行為的養成，幫助幼兒盡早的適應群體生活。活動設計反思經過一段時間的群體生活后，小班幼兒在園情緒明顯改善，慢慢與老師和同伴建立起了情感依戀關系，開心的渡過在幼兒園的時光，