1、燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)之五燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)之五 奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)備課組一 . 教材簡析 :這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。 有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)， 從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒 交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼 吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空 調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn) 了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文 選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這 個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢 ?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引 發(fā)閱讀的興趣。

2、本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、 發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來， 然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本 文還采用對(duì)比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句 在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn) 出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì) 課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛 心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫 惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這 樣寫的表達(dá)效果。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞

3、、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等 詞語，摘抄自己喜歡的句子。2 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系， 感受這樣寫的表達(dá)效果。1 感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥 類的意識(shí)。三、教學(xué)過程：（一）、揭題，質(zhì)疑。1、板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？（燕子是 候鳥）2、 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書： 燕子專 列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎？學(xué)生交流。板書部分問題。 （注：學(xué)生想問的問題可 能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為 什么要乘專列 （會(huì)乘專列） ？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生 的時(shí)間、地點(diǎn)

4、等） 要解決這些問題，我們先要讀熟課文。（ 二）、初讀課文，讀通課文。 現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多 讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記 號(hào)。（ 三） 、解讀課文第一二自然段。 1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 2、讀后交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段）解決“專列”是怎么樣的？ 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒 適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。（提示讀：漂亮舒適）解決什么叫“專列”？ 在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。 解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”？ （ 1）學(xué)生自由談。（板書：麻煩、決定、呼吁、尋 找、救護(hù)）？燕

5、子遇到麻煩就能坐上專列嗎？課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。（2）學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不 止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已 經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（ 3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到 了哪些麻煩？（隨機(jī)理解“長途跋涉”、“饑寒交 迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。）指導(dǎo)朗讀。（ 四） 、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。感悟 人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞 士政府呼吁什么？讀句子。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士 的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣

6、向人們發(fā)出呼吁。學(xué)生說話。（教師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中 的詞語，注意語氣）2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣 寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的？聽老師讀一讀。（1）教師漏讀加點(diǎn)的詞，在學(xué)生評(píng)說中理解這些詞 語所表現(xiàn)的困難。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春 寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處 尋找凍僵的燕子。（2）教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。（3）在無數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了 一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀 第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行 動(dòng)。（4）同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說 說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。（5）老師小結(jié)：多么感人的一幕呀！在尋找燕子過 程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢！人們用愛、用情 編織了多少個(gè)美好的故事！讓我們?cè)僮x這兩段話。來體 會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。（五）、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。 1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫 的這一幕，（一列漂亮舒適） 列車開動(dòng)了燕子在 車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 （什么是致謝） 假 如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？ （生 交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸 媽媽、播