1、精選優質文檔-傾情為你奉上測量水的溫度實驗裝置的創新改進教科版小學科學三年級下冊參賽單位：惠州市南山學校參賽人： 李 聰專心-專注-專業 教科版三年級下冊測量水的溫度實驗裝置的創新改進惠州市南山學校 李聰一、原有教材中的實驗設計 教科版三年級下冊第三單元測量水的溫度一課中，教材設計的實驗要求：學生手拿溫度計的上端分別測量四杯冷、溫、熱、燙的水，且每杯水需連續測量10分鐘（或更長）。從而得出結論：冷、溫、熱、燙的水的溫度變化不一樣。水在自然降溫時的一般規律是，水溫越高，溫度下降得越快。二、原實驗方法的不足 在實際教學中，我發現教材中設計的實驗存在以下不足：1、 學生在測量時，由于測量的時間較長，

2、學生手拿溫度計累而易失去耐心，溫度計下端容易碰到燒杯的底與壁。2、 水溫溫度計是比較易破的器材之一，沒有固定好的話，不小心容易破碎。3、 分別測量各種水溫費時長，觀察起來不是很直觀，對比度不大。4、很多實驗都離不開使用鐵架臺，但鐵架臺顯得很笨重，外形較大占位置，有部分實驗操作起來反而顯得不方便了。三、改進后的實驗裝置的創新點和特色為此，我對測量水的溫度的實驗裝置做了改進。通過反復研究，我自制了一個能代替鐵架臺的全新的支架實驗裝置，用途較廣，且外形美觀。1、溫度計：往常也有在溫度計上系上繩子做實驗，而我的溫度計上則用細鐵絲制作成鉤子形狀，鉤比綁方便多了。2、燒杯：同時使用四個燒杯，在測量四種水溫

3、時可同時進行，學生也可同時觀察四個溫度計讀數的變化情況，讀數時也能直觀地進行比較。3、多功能“鐵架臺”： 在長木塊兩端用柜門鉸鏈固定住折疊傘柄，拉長傘柄以此作為支架，上面也可以安裝你做實驗時需要用到的各種小零件。傘柄支桿即可拉縮又可環轉，比起往常用的鐵架臺的固定形式好用多了?？蓜e小看它哦，它還可用于其他實驗呢。 四、實驗器材長木塊、折疊傘柄、鉸鏈、萬能夾、長條、水溫溫度計、燒杯、四種冷、溫、熱、燙水。 五、實驗過程 在長木塊兩端用鉸鏈固定住折疊傘柄，拉長傘柄并分別裝上萬能夾，上面固定好長條，分別把四支溫度計掛在長條上，同時下降萬能夾，直到溫度計感溫泡完全浸于燒杯水中，觀察記錄即可。 六、使用該實驗裝置的好處 1、穩定性更強，更安全。由于有支架固定溫度計，不再需要學生手持，使測量更穩定、更安全，更準確； 2、實驗現象更直觀。通過同時測量，學生可以清晰地看到不同水溫變化的全過程，而不只是看到結果，對比度更為形象直觀； 3、實驗時間縮短，效率提高，可視性強，學生興趣濃厚，更有利于組織課堂教學。且讓每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，才有所提高。 4、該裝置中的“鐵架臺”更是用途廣泛，功能多樣。比如：可同時進行兩個杠桿實驗，斜面省力實驗，小車運動等實驗，可謂是“一材多用”。 因此，在科學教學中，除了為學生提供