1、小學語文教師課程標準考試題(滿分100分，考試時間：60分鐘)一、填空題。(請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分)1.語文課程是一門學習語言文字運用的 、 課程。工具性與 的統一，是語文課程的基本特點。2.語文課程積極倡導自主、 、 的學習方式。3.語文課程目標從知識與能力、 、 三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于 的整體提高。4. 、是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。5.第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 分鐘寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。6.能用普通話正確、 、 地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。

2、7.為了降低學生寫作起始階段的難度，培養學生的寫作興趣和自信心，關于“寫作”的目標，第一學段定位于 ，第二、三學段定位于 ，第四學段定位于寫作。8.在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、 話、 話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。9.語文課程標準(2011年版)(以下簡稱：語文新課標)提倡少 ，多讀書，好讀書，讀好書，讀 。10.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視 的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。二、單項選擇題。(請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分)1.語文新課標的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還

3、從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：( )A、識字與寫字 B、漢語拼音 C、口語交際 D、綜合性學習2.下列哪項不是語文新課標的教學建議：( )A、充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性 B、正確把握語文教育的特點C、教學中努力體現語文的實踐性與綜合性 D、重視培養學生的創新精神和實踐能力3.下列哪項不是語文新課標評價建議：( )A、充分發揮語文課程評價的多種功能 B、努力建設開放而富有活力的語文課程C、注重評價主體的多元與互動 D、突出課程評價的整體性和綜合性4.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是: ( )A、語文實踐 B、知

4、識傳授 C、積累感悟 D、語感訓練5.語文教學要注重語言的( )、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。A、潛移默化 B、訓練 C、熏陶 D、積累6.漢字識寫興趣的培養難以通過如下途徑實現：( )A、與寫話、習作的結合 B、與閱讀的結合C、科學的分析字理 D、與反復書寫結合7.運用音序檢字法和部首檢字法、詞典是在哪個學段提出的要求：( )A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段8.關于寫字評價的描述錯誤的一項是：( )A、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢

5、與習慣，引導學生提高書寫質量。D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教育語文課程常用字表·字表一”為依據。9.閱讀教學是( )之間對話的過程。A.學生、教師 B.學生、教師、文本C.學生、教師、教科書編者、文本 D.學生、教師、教科書編者10.“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是( )閱讀的要求。A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段11.在第三學段學生開始學習閱讀簡單的( )，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。A、連續性文本 B、非連續性文本 C、數字化文本 D、所有文本12.小學生畢業時課外閱讀總量應不低于( )A、80萬字 B、100萬字

6、 C、145萬字 D、260萬字13.第二、三學段，課內習作每學年( )左右。A、8次 B、7次 C、16次 D、14次14.口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是( )A、應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C、重視口語交際的文明態度和語言修養。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。15.關于語文綜合性學習表述有錯誤的一項是( )A、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。B、綜合性學習應突出學生的自主性，

7、重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。C、綜合性學習應貼近現實生活，強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的'能力。D、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，但不應以提高學生語文素養為目的。三、判斷題(正確的在括號內打“”，錯誤的在括號內打“×”。每題1分，計20分)1.語文課程要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用。( )2.語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個

8、領域。( )3.重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。( )4.“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母，默寫漢語拼音字母表” 這是第一學段的目標之一。( )5.語文新課標附有“識字、寫字教學基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發展識字寫字能力。( )6.“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法。”這是第二學段的識字目標之一。( )7.第三學段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。( )8.練字的過程也是學

9、生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。( )9.閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。( )10.學習略讀，粗知文章大意是小學五、六年級閱讀方面的學段目標之一。( )11.朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。( )12.三四年級學生應學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。( )13.教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。( )14.鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作

10、文命題方式，提倡學生自主選題。( )15.附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關的名稱，是為了便于教師在引導學生認識語言現象和問題時稱說，不必圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。( )16.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，而不是為了改善教師教學。( )17.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。( )18.對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。( )19.形成性評價關注學習過程，有利于對教學活動作出總結性的結論。終結性評價關注學習結果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。( )20.應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學

11、習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。( )四、案例分析題。(任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分)【案例1】云、電、風、雨識字教學片斷片段一：師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎?請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”(揭示課題)師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎?生：喜歡。(生看錄像，只見烈日當空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發出啪嗒啪嗒的聲音。嘩大雨傾盆，雨腳如麻。)師：你們在錄像

12、上看到了什么?生：我看到了烏云遮住太陽。生：我看到了電閃雷鳴。生：我看到大樹被風刮得東倒西歪。生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。師：小朋友說得很好。老師根據錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。(投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風呼呼吹，大雨嘩嘩響)師：請小朋友先練習讀一讀，看誰讀得好。(生自由讀兒歌)師：請哪個小朋友讀一讀?(指名兩個學生讀兒歌)師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。(生跟著齊讀)師：在這首兒歌里邊有我們今天要學的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學的方法來學。看哪個小朋友最先學會。片段二：師：請小朋友看看，還有哪個

13、字比較難寫?生：“風”字比較難寫。師：“風”怎么寫?(教師領寫)先寫一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個筆畫在哪里學過?生：“九”字帶橫折彎鉤。師：(出示“九”)“風”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同?生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風”的橫折彎鉤是斜下來的。師：“云”字怎么寫?哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字?生：我用減法記住：“去”字去掉一豎就是“云”。(教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”)師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法?生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。請用語文新課標中有關識字寫字教學理念對以上案例進行分析。【案例二】春聯教學片段在教學完春聯的相關知識后，教

14、師出示4組練習，供學生自由選擇。學生在完成基礎的練習之后，可以嘗試拓展練習。各組學習任務如下：1組：“我會寫春聯”。合作為班級和家里寫一兩副春聯。2組：“我會對下聯”。“老師像園丁嘔心瀝血”(掛在學校門口);“和諧動聽聲律美”(描寫春聯的，在書上找一找)。給這兩副春聯補上下聯。3組：“我會補春聯”。出示：風撫千條柳，雨( )萬朵花;駿馬( )千里，吉羊進萬家)小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當。4組：“我會找春聯”。給4組的同學提供幾副打亂的春聯，讓他們根據春聯特點把春聯對起來，并上臺領大家齊讀。完成后交流匯報。請用語文新課標中相關教學理念對以上教學設計進行分析。【案例三】：一位三年級農村孩子的習作我的理想阿爹還沒走的時候(當地人稱人死為走)，他對我說，你要好好