1、第一章機械運動罩整仰說諜1 .認識長度和時間的單位、測量工具及測量方法。2 .知道物體的運動和靜止是相對的。3 .能用速度描述物體的運動。4 .能用速度公式進行簡單的計算。5 .知道勻速直線運動的概念。6 . 了解測量平均速度的方法。機械運動是自然界中最普遍、最簡單的物質運動形式，也是生活中最常見的現象。本章主要內容有：時間、長度的測量，機械運動及其相對性，速度的計算和測量等。由于速度的計算與路程和時間有關,所以本章首先介紹了測量長度和時間的常用工具,目的是使學生認識這些工具，使學生能在不同的環境條件下，利用有限的工具進行長度和時間的測量測出物體運動的速度，提高學生善于聯系生活實際的能力。本章

2、涉及的主要考點有：對長度和時間的測量方法的應用；對機械運動、參照物、運動和靜止的相對性、速度概念的理解；計算速度、路程和時間。其中參照物的選擇和物體運動狀態判斷的題目 出現，題的難度不大。有關物體的運動的計算 體育賽事和生活中的交通運輸等實際問題結合在一起 一念。,經常在各類考題中,考查點一般集中在平均速度的計算上，多與,體現出“從物理走向社會”的課標理1. 對于本章中出現的測量工具和測量方法，學生實際生活中經常接觸，要掌握這些知 識難度不大。可在學生原有認知的基礎上，讓學生通過小實驗和生活經驗對所學知識進 行總 結歸納。2. 對于速度，學生在以前的學習和日常生活中都有所熟悉，這里進一步學習，

3、學習難度不大。但學生對速度單位km/h”和m/s”之間大小的比較和互換有一定的難度；對計算中公式的應用以及計算過程中要用到的公式和代入單位還不熟悉，常常會忘記，應多加練習。3. 學生在學習運動和靜止的相對性時，知識拓展不開，不能正確選擇參照物。對一個物體是運動還是都止取決于所選的參照物不是很理解。應多舉例說明。1. 對于測量工具、機械運動現象，學生有一定的感性認識和實踐經驗，所以本章內容 可以充分利用學生已有的生活經驗和理論知識來逐步展開，體現“從生 活走向物理，從物理走向生活”的教學理念。2. 在教學過程中，要注意強調運動和靜止的相對性，既要讓學生明白運動是宇宙中最普遍的現象，又要讓學生明白

4、“靜止”物體的存在，建立辯證唯物主義世界觀。可利用想象的思維方法，選擇假定不動的物體作為標 準，判斷所研究物體是運動的還是靜止的。3. 由于剛剛接觸物理學中的計算問題，要求不要太高，應采用循序漸進的方式，主要激發學生的學習興趣，培養學生應用知識的能力。對于實際生活中的變速問題，可采用“等 效替代”的方法將其當成簡單的勻速直線運動來處理。第1節長度和時間的測量知識與技能1 .會使用適當的工具測量時間和長度。2 .知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。過程與方法認識長度和時間的測量工具，通過活動，使學生掌握長度和時間測量的基本技能。情感、態度與價值觀通過有關長度和時間測量的過程，激發學生動手操作的興趣

5、，促使學生養成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。重占.Ta 八、使用適當工具測量時間和長度。難點誤差的產生，誤差與錯誤的區別。刻度尺、米尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器；鐘表、手表、停表。敦字設計嗎«<一、新課導入同學們，你們一定參加過或觀看過學校舉行的田徑運動會，田徑分為田賽和徑賽兩類。在田賽中通常以距離 的長短來論成績，這就要進行長度的測量；在徑賽中通常以時間的長短來論成績，這又要進行時間的測量。請同學 們思考：1 .時間和長度的測量要用到哪些工具呢？2 .對時間和長度的測量可采用的測量方法有哪些呢？通過今天這節課的學習，我們就可以解決以上問題。板書課題。二、新課教學1.長

6、度的測量（1）測量長度的常用工具有哪些？（出示一些測量工具）【學生思考、回答，教師總結】三角板、米尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。長度的單位有哪些？【學生回答，教師總結】長度的單位：在國際單位制中，長度的單位是米，符號是m。比米大的單位有千米 （km），比米小的單位有分米（dm），厘米（cm），毫米（mm）,微米（口叫）納米（nm）。（3）刻度尺的正確使用。（出示視頻）教師引導學生觀察刻度尺的零刻度線，分度值，量程（思考：零刻度線磨損了看不清楚怎么辦？）（出示視頻）學生實際測量物理課本的長、寬、厚；討論刻度尺的正確使用方法。 測量物體的長度時要注意：A.刻度尺要貼緊被測物體； B.刻度尺要跟所

7、測物體平行；C.讀數時視線要與尺面垂直；D.讀數時要估讀到分度值的下一位；E.測量結果由數字和單位組成。組織學生討論并設計實驗、進行活動：如何較準確地測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?2 .時間的測量（1）（出示視頻）讓學生討論各種測量時間的工具。鼓勵學生說出多種工具和方法。認識時間的單位：秒(S卜分(min)、時(h)。(2)學生活動：(出示視頻)練習停表的使用：如何開啟、歸零、停止；如何讀數。利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間。【知識拓展】計時工具和計時方法有很多，建立一個統一的精確的計時標準就很有必要了。“秒”最初定義為一年的-匚¥由于季節

8、變化和潮汛等影響，地球自轉并不31 556 925. 974 7完全均勻，這使得天文方法所得到的時間精度受到限制。在1967年的國際計量大會上確定，的原子振動9 192 631 770次所需的時間為1 s。鈉原子鐘的精確度非常高，每3 000年只有1 S的誤差。3 .誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。【提問】為什么測量值與真實值之間總會有差別？【教師講解】由于測量工具不可能制作得絕對準確 結果都有影響，誤差是不可避免的。【提問】錯誤和誤差有什么不同？，測量環境和測量者的不同等因素對 【教師講解】錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則 原因造成的。，或讀取、記錄測量結果時粗心等【

9、總結】兩者區別：錯誤可以消除，誤差不能消除選用更加精密的測量工具，改進測量方法等，都可以減小誤差。三、課堂小結1 .時間的單位和測量工具在國際單位制中，時間的單位是秒但可以減小。多次測量求平均值等。它們的換算關系：1 h= 60 min = 3在物理實驗室中常用停表來計時，計時。(h),分(min)2 .長度的測量工具和單位常用的長度測量工具是刻度尺。則小 匕由口* ，符號S。比秒大的時間單位還有小時 在國際單位制中，長度的單位是米口常生活中使用各類鐘表，古代還利用日唇和沙漏來(m),常用的比米大的單位有千米(km)；比米小的單 微米(Pm) 納米(nm)等。位有分米(dm)、厘米(cm)、毫

10、米(mm)、換算關系：6勺。點。=1000 m= 103 m1 dm= 0. 1 m = 10" m一 21 cm= 0. 01 m = 10 m1 mm= 0. 001 m = 10 3 m1 m = 0. 000001 m = 10 6 m一 91 nm = 0. 000000001 m = 10 9 m3 .刻度尺的使用(1)根據測量要求，選擇合適的刻度尺；(2)使用前先觀察刻度尺的零刻線是否磨損、量程多大、分度值是多少;(3)正確擺放刻度尺：平行緊貼被測物體；(4)正確讀數：視線和尺面垂直；估讀到分度值的下一位。(5)正確記錄測量結果：測量結果由數字和單位組成。4 .長度的特

11、殊測量方法有些物體的長度不能直接測出，需借助特殊測量方法，如測地圖上兩站之間的鐵路線長,測一頁紙的厚度可用“累積度可用“化曲為直法”，測硬幣的直徑可用“等量替代法”法”等。5 .誤差與錯誤測量值和真實值之間的差異叫做誤差。任何測量中都存在誤差，誤差是不可避免的。我們只能盡量地減小誤差。減小誤差的常用方法是多次測量取平均值。錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則等引起的，是不該發生的，是能夠消除的。四、檢測反饋1 .某同學用如圖所示的刻度尺測量物體長度。該同學所使用的刻度尺的分度值是。該同學讀數時的方法是 （填“正確”或“錯誤”）的，正確讀數結果應是,1命伽.II * *111* in I rrrr

12、 ix bca I -2答案1 mm錯誤3. 49 cm2 . 同一尺度的四次測量記錄分別是25. 1 mm , 25. 2 mm、27. 2 mm、25. 3 mm，其中一次明顯是錯誤的，它是，測量時所用刻度尺的分度值為 o根據以上測量記錄， 這個物體的長度記作答案 27. 2 mm 1 mm 25. 2 mm 3.錄結果中，哪一個數據的單位應 該是米（）A . 一位學生的身高為16. 3B. 一支新鉛筆的長度為0. 175C. 一本字典的厚度為3. 5D. . 一枚壹元硬幣的厚度為1.9 答案B一、長度的測量1.國際單位制一名粗心學生的測量記錄中忘記寫上單位，下列記US書is卷第1節長度和

13、時間的測量選工具：刻度尺放 使用方法讀記3 .長度的測量單位： m、km、 dm、cm、mm、 叩、nm化曲為直法長度的特殊測量輔助工具法累積法二、時間的測量、工具：鐘、表、停表時間測量單位：s min、h定義2. 誤差產生原因減小誤差的方法第2節運動的描述知識與技能1 .知道參照物的概念。2 .知道物體的運動和靜止是相對的。過程與方法1 .體驗物體運動和靜止的相對性。2 .通過計算機輔助教學認識運動的描述。情感、態度與價值觀1. 認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。2. 通過課外的拓展學習了解運動的有關知識，感受技術進步帶來的精彩紛呈的特技運動效果。點難點

14、6131重點什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物。難點運動和靜止的相對性。選擇不同的參照物，物體運動情況可能不同。印制達標檢測反饋題。一、新課導入在第一次世界大戰期間一 ，法國飛行員駕駛飛機在2 000 m高空飛行，忽然他看到身邊有樣東西和飛機在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓過來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發射的一顆子彈！請大家想一想為什么他能抓住飛行的子彈呢？二、新課教學1 .機械運動讓學生討論課本圖1.2- 1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論交流日常生活中有關運動的現象。【教師總結】宇宙中的一切物體都在運動，運動是宇宙中的普遍現象。【提問】飛奔的獵豹、夜空的流星是在運

15、動，那么靜止在地面上的房屋、橋梁、樹木也是在運動嗎？(2)學生的討論： 你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？一輛汽車停在路邊與在路上行駛有什么不同？【歸納總結】這些物體的位置發生了變化，我們把物體位置的變化叫做機械運動。2 .參照物【學生實驗】把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。【思考問題】(1)選取課桌為標準，尺子和課本是運動還是靜止?(2)選擇課本為標準，尺子和課桌是運動還是靜止?(3)選擇尺子為標準，課桌和課本是運動還是靜止？歸納總結:描述物體是運動還是靜止,要看是以哪個物體作標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。3.運動和靜止的相對性【學生描述】

16、你認為課本圖1. 24拖拉機的運動情況怎樣?(1)選取地面為參照物，拖拉機是運動的；(2)選取收割機為參照物，拖拉機是靜止的。【教師總結】在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體為標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。【學生討論】描述課本圖1.2-5的各種物體的運動狀況。三、課堂小結1 .機械運動是宇宙中最普遍的運動形式，我們把物體位置的變化叫做機械運動。2 .在研究物體是運動還是靜止時，被選作標準的物體叫做參照物。參照物是可以任意選擇的，但不能把被研究物體本身選為參照物。研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體做參照物。3 .我們研究某物體做機械

17、運動的情況時，如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論一般不同，因此物體的運動和靜止是相對的。四、檢測反饋1 .天空中，空軍的一架加油飛機正在為飛行的一架戰斗機加油 加油飛機是 的，在戰斗機的駕駛員看來，加油飛機是_ 他們選取了不同的 O答案運動 靜止 參照物2 .以下有關參照物的說法中，正確的是()A.在晴朗的夜晚，我們行走時看到月亮也在走，是以地面為參照物的B.航天飛機跟空間站對接時，說航天飛機在運動是以空間站為參照物的 C .青爭止物體可以選作參照物，運動的物體不能被選作參照物D .同一個物體，如果選擇不同的參照物 論。 ，可能得出運動的結論 答案D 3.我國研制并自行發射的同步

18、通信衛星,在地面上的人看來， 的，這種差異是因為也可能得出靜止的結心轉動，但我們卻覺得它在空中靜止不動，A .太陽B .月亮C.地球答案C4.若某人跳傘時看到身旁的直升機正在上升， 則直升機相對地面來講是(A .下降B .靜止C .上升D,都有可能,是無線電波傳播的中繼站，這類衛星雖繞地 這是因 為觀察者所選擇的參照物是()D .宇宙飛船)答案D5.長沙是一座歷史文化名城，今天的長沙更是美麗壯觀。位于長沙中心處的通程大酒店建有觀光電梯，乘 客在豎直上下的過程中便可欣賞到長沙市區的美麗景色。在這一過程中，下列說法正確的是()A .以電梯內的某一乘客為參照物，其他乘客是運動的B.以電梯為參照物，所

19、有乘客都是運動的C.以地面上的樹為參照物，乘客是運動的D .以路上行駛的汽車為參照物，乘客是靜止的答案C第2節運動的描述一、機械運動我們把物體位置的變化叫做機械運動。二、參照物在研究物體是運動還是靜止時，被選作標準的物體叫做參照物。三、運動和靜止的相對性第3節運動的快慢知識與技能1 .能用速度描述物體的運動。2 .能用速度公式進行簡單的計算。3.知道勻速直線運動的概念。過程與方法通過對多媒體圖象的觀察，認識研究物體運動快慢的重要性。情感、態度與價值觀通過了解攝影技術在科學研究中的應用，感受到科學與藝術結合所帶來的美感。重占.Ta 八、建立速度的概念難點利用速度公式進行簡單計算。制作“龜兔賽跑”

20、的電腦動畫。一、新課導入烏龜和兔子賽跑的故事大家都聽說過，最后的冠軍是烏龜而不是兔子。這是怎么回事呢？我們平時形容某人跑得快，不是說他跑得比兔子還快嗎？沒聽說過比烏龜還快的呀！賽跑時誰得冠軍，就是看運動的快慢，究竟怎么樣描述物體運動的快慢呢？烏龜真的比兔子跑得快嗎？想解開這些疑問 嗎？還是讓我們一起來學習吧！二、新課教學1 .速度(1)教師引導學生對運動會上運動員賽跑時的情形作分析后間內，物體通，作出簡要概括：在相同時過的路程越長，他的運動就越快；在相同的路程上的運動就越快。，物體所花的時間越短，他(2)【教師提問】(出示視頻)運動員們正在進行百米賽跑比賽，怎么判斷他們運動的快慢？學生討論得出

21、：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動員快。【歸納總結】通過相等的路程，用的時間短的運動得快。【教師提問】小華步行，爸爸騎H行車，他們倆同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？學生討論得出:【歸納總結】【教師提問】啟發學生回答: 時間通過的路程，誰在前邊誰就運動得快。在相等的時間內，走的路程多的運動得快。在運動時間、運動路程都不等的情況下，如何比較物體運動的快慢？可以計算出相同路程所用的時間 ，用時短的運動得快，或者計算出相同 路程長的運動得快。【教師歸納】 計算出物體在1秒內通過的路程。(3)教師由比較快慢引出速度的概念及意義。表示運動快慢的物理量大小等于運動物體在單位

22、時間內通過的路程速度s公式：f單位：m/s或者km/h【教師強調】公式中符號的意義及單位，速度單位的讀法。學生閱讀課本上的例題，教師指導學生會單位換算，教會學生熟練掌握公式的變形式。【學生閱讀】課本上的”小資料“，了解一些物體的運動速度。【學生練習】20 m/s=km/h 54 km/h =m/s2 .勻速直線運動【教師】指導學生觀察教材圖1.3- 3,讓學生提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。【提問】自行車運動員在比賽的時候是做勻速直線運動嗎？引出變速運動的概念 學習平均速度的計算：拓展 (1)變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學生列舉一些生活中物體做變

23、速運動的例子。S(2)平均速度：v二t,這樣算出的速度是該段路程的平均速度。注意：s和t的確定。【教師總結】物體的運動速度一般來說都在改變，最常見的運動是變速運動，勻速直線運動是最簡單的運 動。三、課堂小結1 .速度是表示物體運動快慢的物理量。速度是運動物體在單位時間內通過的路程。2 .速度的公式sv= V表示速度，S表示路程，t表示時間。3 .在國際單位制中，速度的主單位是米/秒(m/s),常用的單位是千米/時(km/h)。它們之1 間的換算關系是：1 m/s= 3. 6 km/h , 1 km/h =- m/s。4 .物體沿著直線快慢不變的運動叫做勻速直線運動。物體做勻速直線運動時其速度是

24、一個定值，與路程和時 間的長短無關。5 .物體運動的速度是變化的，這種運動叫做變速運動。在變速直線運動中，因速度是這段路程所用的總時間，即v = 四、檢測反饋軍稱它為技術保障車，德國稱它為搶救、保養和修理車。該車具有兩棲能力行駛速度為60 km/h，約合m/s ,水上 的最大行駛速度為10. 8 km/h ,答案16. 732. 如圖所示是利用每秒閃光30次的照相機拍攝的四個，其中做勻速直物體的閃光照片 線運動的物體是()L捷克斯洛伐克WPT - T0PAS搶救車主要供裝備T0PAS裝甲車的部隊使用，波蘭陸,公路上的最大 合m/so答案D3. 甲、乙兩小車同時同地同方向做勻速直線運動，它們的S

25、- t圖象如圖所示。經過6 S, 兩車的位置關系是()A .甲在乙前面0. 6 m處C.乙在甲前面0.6 m處答案AB .甲在乙前面1. 2 m處D .乙在甲前面L 2 m處1.2.4.體育課上，同學們用刻度尺和秒表測平均速度，由四位同學分別測出小戴跑步經過10 m、20 m、30 m、40 m處的時間，并記錄在下表中:路程/m010203040時間/S03. 25. 36.89.2根據表中數據，計算小戴跑步的平均速度:(1)從起點到10 m處的平均速度。(2)全程的平均速度。,你可以發現小戴跑步有什么規律?(3)分析表中的數據和你計算所得的數據解析小戴從起點到加。處的平均速度為vi=s-5.

26、1R 全程的平均速度為V2二簧二“嚴4. 3 m/S.分析表中的數據和計算所得的數據，小戴先是做加速運動，后來做減t2 9. 2 S速運動。答案(1)3. 1 m/S (2)4.3 m/S (3)小戴先是做加速運動，后來做減速運動第三節運動的快慢、速度速度的物理意義：表示物體運動的快慢。速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。3 速度的計算公式：v= SS一路程一米(m)t一時間一秒(S)V-速度一米每秒(m/s)常用單位：千米每小時(km/h)二、勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動。1.勻速直線運動2 .變速運動3 .平均速度第4節測量平均速度知識與技能1 .知道用平均速度

27、描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段 時間內或某一段路程內 的平均快慢程度的物理量。2 .學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度的理解。，加深對平均速度過程與方法1 .掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。2 .體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。3 .逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。情感態度和價值觀1 .養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。2 .通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作 風。重點：平均速度的測量。難點：平均速度的測量，

28、停表的使用。多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。創設做變速運動的物體的例子，學生容易判斷運動物體的速度是變化的體速度是怎樣，也能猜想出物接著 變化的。但是要拿出令人信服的證據，必須進行速度測量。要測量速度，必須用刻度尺測量引導學生分析測量下 長度和用停表測量時間。學生通過實驗，滑的小車在讓學生通不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。驗、收集和分析實過設計實通驗數據等自主活動來提高實驗能力，同時讓學生鞏固平均速度的概念。 過分析不同路段的平均速度，讓學生知道平均速度的數值在不同的時間段內或不同的路程段中其大小會不同。教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課多媒

29、體播放一組視頻或圖片：在草地上 滾動的足球，從房檐下落的水滴，從 斜坡自動滑下的自行車等。讓學生思 考：這些運動的物體速度是否 變化？怎 樣知道速度是如何變化的？學校即將召開秋季運動會，初二（3） 班的李老師和本班四位參加4X 100 m 接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓 練c練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙 兩同學都認為丁同學跑 步途中的速度 越來越慢；丁同學則認為甲、乙的觀 察都不準確，他感覺H己跑步的速度 是越來越快的。李老師看到同學們爭 論起來，笑了笑說：“同學們，證明 自己或別人的看法是否正確，需要收 集有說服力的證據才行，大豕想一 想，怎 樣才能證明丁同學跑步速度 是 越來越慢，

30、還是越來越快的呢” ？如圖1,讓小車從斜面滾下，觀察小車 的運動速度是否改 變？怎樣測量小車 的速度？欣賞，閱讀，并思考。學生容易判斷 運動物體的速度是變化的。也能猜想 出物體速度是怎樣變化的。但是要拿 出令人信服的證據，必須進行速度 測量。學生思考：只要測量出丁同學跑步的 速度就容易判斷了。從熟悉的實例入手，引出物理問題，體現從生活到物理 的課程理念。激起學習的興趣。結合具體例子提出物理問題，便于學 生思考回答。教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課測量物體運動的平均速度讓學生閱讀課本中關于實驗的內容， 要求學生明確該實驗目的、實驗原理、 實驗器材、各個器材的作用和用法。交流總結：實驗目的

31、是練習用刻度尺和 秒表測量 變速運動物體的平均速度。實驗依據的原理是V二¥，需要測量的是運動小車通過的路程和通 過這段路程所用的時間。主要實驗器材：斜面、小車、刻度 尺、停表、金屬片。刻度尺的作用是測量小車通過的路 程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻 度線、量程和 分度值，使用時要“放 好” “讀對” “記全”。停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應觀察停表的分度值、量程 和零刻線。使用停表的方法：第一次按動啟動， 長短指針開始轉動；第二次按動一一暫 停，長短指針暫時停止轉動；第三次 按動一一回零，長短指針迅速 回到零 點。金屬片的作用：便于測量路程 和時間。1.實驗前的準備指

32、導學生將斜面調整好坡度，坡度既 不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太 短；也不能太小，由于摩擦，小車可能 無法自行下滑。還要調整好小車的運 動方向，不要使它從斜面上中途滑下。 做好小組內人員的分工，哪一個操作小 車，哪一個操作停表，哪一個記錄數據，要分 工明確，并協調好。學生練習用停表計 時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片 置于斜面底端，并開始數數：“ 5、4、3、2、1、0 ” ；讀到 “ 0” 時 操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時， 當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生 立即按下停表，并報出數值。應讓學生 練習幾次，熟練以后會使測量的結果 更準確些。學生觀察討論，得出：小車運 動速度越來越快。要測量小車速度需 要用刻度尺測出小車運動的路程S,用 停表測出小車運動的時間t,由 v=¥公式可算出小車的平均速度。學生閱讀思考并通過交流討論進行回 答。學生按要求操作。培養學生自我獲取知識的本領。為后面的分組實驗做好必要的準備。教學環節新課教學要求按圖2組裝器材，注意調 節斜 坡坡度，小車運動到底端所用的時 間越長，越容易計時，測量的誤差越 小。教師活動2.學生分組實驗學生活動設計意圖按照