1、得數(shù)是9的加法和9減幾的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會用的組成計算得數(shù)是的加法和減幾的減法。學(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：得數(shù)是的加法和減幾的減法的計算。難點(diǎn)：看一幅圖寫道算式。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算直接說得數(shù)：、口答的組成（附圖圖）看一幅圖列兩道算式：（附圖圖）評：每節(jié)課都進(jìn)行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓住的組成及一圖兩式進(jìn)行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊，為新授做準(zhǔn)備。二、講授新課出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。左邊有個羽毛球，右邊有個，一共有個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：。問：、各表示什么？為什么列加法算式？

2、還可以怎樣說圖意？右邊有個羽毛球，左邊有個，一共有個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：和都得說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：，、各表示什么？表示什么意思？為什么列減法算式？同樣教師用手或紙蓋住左邊個羽毛球，讓學(xué)生說意義算式。小結(jié)：這幅圖既可以表示把個羽毛球和個羽毛球合起來是個羽毛球。又可以表示從個羽毛球中去掉個剩個或去掉個剩個，所以一共可以列出道算式：二道加法算式，兩道減法算式。學(xué)生齊讀道算式。問：你怎樣記住這道算式的得數(shù)？（用和組成記、得。記？想和幾組成，或得，就得，就得。或只記一道，交換加數(shù)位置也得。）

3、評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。而一圖四式是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球，進(jìn)而一個手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機(jī)地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，用的組成和想加算減的方法進(jìn)行得數(shù)是的加法和減幾的減法計算。按老師的要求擺小棒、列算式。左邊擺根小棒，右邊擺根小棒，要求一共有幾根小棒

4、應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學(xué)生每人動手?jǐn)[，讓學(xué)生說算式。）你一共擺了幾根小棒？（齊答：根。）用手蓋住右邊的根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：，算式表示什么意思？、各表示什么？同樣，用手蓋住左邊根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。評：通過學(xué)生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維。同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺個紅圓片，右邊擺個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后

5、，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：、指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差生學(xué)習(xí)。教師出示三角圖，“”看誰能直接說出四道算式。板書：、，并提問每道算式的意義。學(xué)生齊讀道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是的加法和減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？小結(jié)：今天我們利用的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是的加法和減幾的減法。還學(xué)會了看一幅圖列四道算式。把分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。打開書，把第頁例，的算式填完整。評：四道例題采取

6、了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例教師扶著學(xué)生學(xué)，例學(xué)生互相學(xué)，例反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的.教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、鞏固練習(xí)比一比，看誰先把道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）看算式說得數(shù)。（卡片）第頁，做一做，第題、第題學(xué)生獨(dú)立做在書上，集體訂正。第題計時間進(jìn)行比賽，直接把得數(shù)填在書上。游戲?qū)诹睢Ｍ粌扇溯喠髡f“我出”“我出”齊說算式“”。看教師出示的算式卡片，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示，學(xué)生舉教師出示，學(xué)生舉找朋友教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數(shù)。評：通過不同形式的練習(xí)，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。總評：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)。根據(jù)